Сегодня я пишу самую коротенькую статью, состоящую из одного вопроса: "Как Вы понимаете: что значит - качественно выучить таблицу умножения?" Напишите об этом в комментариях.
Почему я задаю этот вопрос?
Потому что словосочетание "качество образования" у нас сегодня употребляется всюду и везде, и будто бы потеряло соответствующий ему смысл.
Каждый понимает эти слова по-своему:
качественно учат в частных школах; или в столичных; или за границей; или там, где больше платят за обучение; или там, где ученики ещё и у репетиторов занимаются, и так далее.
Предыдущая статья здесь:
Прочитала два комментария к одной статье (не своей), касающейся образования, и просто увидела, какое же неблагополучие сейчас в школе.
Приведу их здесь:
Чтобы учиться, надо зубрить. Остальное - фигня. Тот же Макаренко вам говорит, что в деле учебы нужна воля и мотивация. ...
Ребёнок психологически должен быть готов прилагать усилия....
Какое понимание нужно, чтобы выучить таблицу умножения? Или алфавит? Или английские глаголы? Или спряжение русских? Не выучишь - не поймешь и не двинешься дальше."
И ещё одно:
"Внуки спрашивают ,как я училась ,я не вру ,и говорю ,что училась очень тяжело с первого класса .Я не понимала ,как можно прочитать и потом ответить на "хорошо" ,я учила по абзацам как стихотворение все предметы,иначе не запоминала,занималась по шесть-семь часов бесконечной зубрежки.Обожала читать.Давайте отменим домашние задания,-я слышу вот такие не просто вредные ,а смертельные для образования призывы некоторых "умных" людей.Была великолепный педагог по химии ,сейчас заканчивают школу ,не зная таблицу Менделеева ,а у нас каждый урок была небольшая контрольная на два вопроса в игровой форме ,никогда не требовалось тишины ,спорили и всем было интересно ,так мы ,кто хотел ,без репетиторов поступили в вузы ,где профильной была химия.Учеба -это самая тяжелая работа ,которую я выполняла в жизни и в школе и в вузе,но эта работа старт для успешной жизни в дальнейшем.Не уважаю троечников ,которых всюду "боготворят",по моей жизненной практике вклад в страну больше всего сделали все таки "хорошисты" и отличники
Это так у нас в Москве- борьба за рейтинги и баллы. При этом уровень знаний упал ниже плинтуса - учителя в шоке, а дети при этом капец, как перегружены и ненавидят и школу, и учителей,и уроки, и друг друга"
Эти комментаторы считают учёбу - сплошной зубрёжкой. А так нужна ли зубрёжка в школе?
Вот на эти вопросы, поставленные в статье, я прошу всех желающих ответить. Тогда разговор получится более предметный и понятный.
Так мы поможем друг другу и всем другим читателям.
Заранее благодарю за вклад в общее дело.
P.S. Я должна ещё ответить на часто задаваемый в комментариях вопрос о системе Шаталова:
я так и не поняла, что за методика
О методике Шаталова можно прочитать в предыдущих статьях:
А также - в книгах самого В.Ф.Шаталова (их более 60).
Но вкратце - опишу здесь.
В.Ф.Шаталов работал над методикой 13 лет. В ней нет ничего сложного или непонятного, но... в ней отражена сила личности самого педагога-новатора, поэтому она кажется многим очень сложной для воспроизведения.
1. В.Ф.Шаталов перерабатывал любой объёмный школьный учебник в тонкую брошюру конспектов. Именно эти краткие конспекты он затем давал детям, зарисовывал на доске.
Конспект Шаталова - "опорные сигналы" - рисунок-схема из графиков, символов, букв, цифр, стрелочек и т.п., помогающих запомнить материал наглядно и быстро.
2. Обязательное требование Шаталова - связно рассказать по конспекту новую тему. Он учил детей быть ораторами /если детей не учить говорить и объяснять, их язык вскоре становится "птичьим" - когда дети не способны связать 2-3 слов, используют вредные слова "ну это..", "типа того..." и т.д./
3. Учеников он опрашивал настолько часто и интенсивно, что за один урок каждый имел до 10 (и более) оценок. Но в табеле, который висел в классе на стене ( в журнале 10 оценок не проставить!))) ) проставлялись только "пятёрки". "Тройки" и "четвёрки" ставились карандашом, чтобы их исправить на "5".
4. Большое внимание уделялось решениям задач, причём - устно. Чтобы больше успеть решить в течение урока. Задачи решались из учебников и других "Сборников задач". Для решенных задач имелся свой табель, свой учёт.
Записывали в тетради решенные задачи ученики уже дома.
5. К новой теме Шаталов переходил только после того, как последний (не в смысле общей успеваемости, а лишь в смысле понимания данной темы) ученик отвечал: "Всё понял!".
_____________________________
Ну и всё в таком же духе))). Читайте литературу о методике В.Ф.Шаталова.
#качество Образования #таблицаУмножения #зубрёжка ВШколе #образование #школа #ученики #педагогШаталов
