Я еще раз повторю то, что писала в прошлой статье.
Сначала я хотела гордо назвать это нашими педагогическими победами. Потом подумала... Нет, уж прямо победами не назовешь. Мы не научили никого говорить по-английски на уровне, хотя бы близком к уровню носителя языка. Мы не подготовили никого к сдаче международного экзамена. У нас никто не сдал ЕГЭ на сто баллов. Но результаты все-таки есть. Поэтому пусть будут удачи.
***
Привели ко мне прошлым летом будущую семиклассницу. Подробно я о ней писала здесь:
В принципе, она изначально начала заниматься без особой неохоты. Но в учебном году мы с ней, разумеется, были вынуждены работать по школьной программе. Хотя я бы предпочла этого не делать, но тут уж родители ставят условия. И я прекрасно понимаю, что двойку у ребенка никто не хочет. Да и сам ребенок не хочет.
Как я описывала в исходной статье, какой-то особой гениальности девочка не проявляла, но на среднем уровне вполне справлялась. Летом я ее слегка натаскала по базовым вещам, поэтому с формальностями школьной программы она справлялась.
Я что подразумеваю под «формальностями»... Слова выучить и сдать их устно или письменно. К проверочной подготовиться. Домашнее задание правильно сделать.
И уже в первом триместре она с двойки перепрыгнула сразу на четверку. Чем удивила и свою маму, и себя, и меня. )))
Я у нее даже поинтересовалась, как она сама думает, почему раньше была двойка, а сейчас четверка, ведь знаний именно в языке у нее, по большому счету, не прибавилось. Она подумала:
– Раньше я не учила, а теперь учу.
Вот всего-то! Понимаете – всего-то! Учи, блин, и выполняй требования учительницы. И будет тебе счастье в виде уж как минимум четверки.
Да, учит она, скажем так, несколько механически. Ну вот, допустим.
– Нам задали учить какие-то слова.
Показывает мне клочок бумаги. Она сразу шпаргалки себе делает. Которыми, правда, в результате все равно не пользуется, но у нее все слова на таких клочках. )) Это хорошо, это правильно, я не возражаю.
Я смотрю:
– Так это не «какие-то слова». Это очень хорошие слова! Это слова, которые указывают на Present Perfect. На то, что вы сейчас разбираете и в школе, и со мной.
То есть у нее пока примерно так: велели – я выучила. Почему, зачем – да какая мне разница? Выучила же, оценку получила.
А дальше начались интересные такие «звоночки». Не тревожные, а именно интересные.
Сначала мама при обсуждении расписания мне написала что-то вроде:
– Я так рада, она изменилась по отношению к английскому. Какие-то английские слова мне переводит, когда услышит. И ей нравится с вами заниматься. Эх, надо было ее еще в начальной школе к вам привести.
Потом я девочку что-то насчет потенциальных летних занятий спрашиваю. В контексте:
– Даже если вы не очень хотите, решать будут ваши родители.
А девочка мне (вот это было неожиданно):
– Я сама хочу летом заниматься. Я маму уже просила.
Хммм... Вроде как энтузиазма не проявляла. Откуда вдруг?
А потом я мимоходом смотрю ее тетрадь – а там одни пятерки. И девочка мне удивленно:
– Кажется, у меня вообще за этот триместр пять выходит. У меня одни пятерки, хоть я три недели пропустила.
Согласитесь, пятерки – они вообще окрыляют. Так что это еще плюс в копилку мотивации.
– Ага, – подумала я, – надо ковать железо, пока оно горячо.
И вспомнила, что и мама упомянула, и девочка несколько раз тоже. Известное приложение с зеленой птичкой. (Это НЕ реклама, если что.)
Спрашиваю девочку, занимается ли она там до сих пор, сколько уроков прошла.
Оказывается, в последнее время не очень занимается. Но результаты вот. Достает телефон, показывает.
А у меня ж сейчас дочь там итальянским занимается. И я знаю, что они с моей подругой, Прокрастинацией Улитовной, периодически участвуют в каких-то парных забегах. И там можно друг друга пинать – типа, делай давай. И подарки дарить и что-то еще.
(Я сама несколько лет назад с этой птичкой немного польский и испанский вспоминала, потом забросила. Я даже как-то об этом приложении писала: Что меня удивило в приложении Duolingo – наличие некоторых нетрадиционных и осуждаемых многими моментов).
Отлично! Ставлю его заново, беру...ну, итальянский, что ли. Подписываюсь на ученицу (невзирая на ее малость обалдевший вид), она подписывается на меня. И заодно на мою дочь. И я ставлю перед ней первое задание: проходить в день хотя бы по одному уроку, плюс возвращаться к пройденным уровням и делать каждый легендарным. Есть там такая опция, это повторение всего. Получается как минимум два урока в день.
Плюс нам периодически дают всякие парные задания, и я девочку периодически пинаю и в приложении, и лично, на уроке. С криками:
– Вы меня не подводите, делайте, а то мы уровень провалим и алмазов не получим! И вообще, еще чуть-чуть – и я смогу вам подарок прислать.
И еще я ей предложила вместе растить парный огонечек. Для этого надо каждому делать как минимум один урок в день. Если один из пары не сделает – огонечек погаснет. И она еще Бездне предложила такой же огонечек. ) Так что я периодически кричу, чтобы она не дала погаснуть огню!
Ну, и заодно сравниваем, до какого типа заданий мы дошли, обсуждаем персонажей (они одинаковые для всех языков) и что у нас и как в принципе.
Допустим:
– А у вас уже есть такое задание, где надо слова устно переводить? А подкасты? Только с медведем? А у вас медведь тоже говорил, что у медведей проще – кого встретил, тот и родственник? А с фиолетовой девочкой были? А у меня еще не было, получается, я отстаю.
Ооооо, я вам сейчас эту фиолетовую девочку покажу. )) Ее не Лили должны звать, а Бездна. ) Ибо вылитая она. И фиолетовая, и вечно чем-то недовольная и бубнящая. ) И рожа кислая. Хоть аватар Бездне меняй.
Причем мы часть этих моментов уже начинаем по-английски обсуждать.
Правда, я, конечно, оказалась слегка пострадавшей, ибо мне приходится теперь регулярно заниматься, чтобы не ударить в грязь лицом. )) Но Бездну я все равно не догнала. ))
Да, давайте уж медведя тоже покажу. Его зовут Фальстаф.
Короче, сейчас у нас процесс пошел, причем пошел дальше школьной программы. Тем более, сколько там ее осталось, май уже. Поэтому, думаю, мы от нее уже будем аккуратно отходить, а заниматься делом.
Так что, предполагаю, все, что я написала выше, можно тоже отнести к нашим педагогическим удачам.
Как вы думаете?
Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на меня везде – узнаете много нового и интересного!
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Макс: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
P.S.: Если вы будете спрашивать об эффективности обучающих приложений вообще и этого конкретного – я в двух словах ответить не готова. Это отдельная тема для большой статьи.
Хотя нет (вот такая я все противоречивая) в двух словах все-таки скажу. Лучше это, чем вообще ничего. Но только это – мало. Надо это в сочетании с классическими методами. Вот та же Бездна (человек, умеющий работать с языком) жалуется, что ей не хватает системности. Поэтому она дополняет сама.
Еще о педагогических удачах (и еще один текст будет, про бывшего злого второклассника):
Наши педагогические удачи – 1. Девочка, которая хочет учиться
Зато вечером здесь я буду плакаться, потому что у меня на уроке плакалась ученица.
Днем в ТГ, ВК и Максе – мои основанные на недавней рекламе предположения о том, как надо преподавать современному поколению. ) Шутливые.
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.