Сначала я хотела гордо назвать это нашими педагогическими победами. Потом подумала... Нет, уж прямо победами не назовешь. Мы не научили никого говорить по-английски на уровне, хотя бы близком к уровню носителя языка. Мы не подготовили никого к сдаче международного экзамена. У нас никто не сдал ЕГЭ на сто баллов. Но результаты все-таки есть. Поэтому пусть будут удачи.
***
Привели к нам пятиклассницу. Точнее, она практически добровольно пришла, потому что возникли проблемы в плане английского, а в школе она не понимает объяснений учителя, не понимает, как делать домашние задания, не понимает в целом, что от нее хотят. Сама пыталась разобраться – не получается. Поэтому, конечно, она расстраивается и злится.
То есть в школе у нее пять, но это благодаря хорошей памяти и зубрежке. И она зубрит и не понимает, почему здесь так, а там эдак. Это ее раздражает, и интерес к предмету потерялся. А в школе, понятно, у учительницы нет возможности с ней одной возиться. Тем более, знаете, как это в школах бывает: то учительницы не было, то две группы объединяют. И получается, что тут не понял, там не понял, а потом вообще перестал понимать.
Вообще, она пришла к нам одновременно с девочкой, у которой были проблемы с русским, теперь проблемы с английским, зато вроде как с математикой все идеально.
Так вот.
С ней за 8 уроков прошли столько же, сколько с первой за 16. Причем первая постоянно путается, окончания забывает, пытается do впихнуть туда, где is или have.
Эта же не просто действует четко по инструкции, но и сама догадывается о том, что в этой инструкции дальше будет. И когда высказывает свои догадки вслух, оказывается правильно.
Вот, допустим, ей объяснили про don't и doesn't. Перешли к общим вопросам. Объяснили про do. Девочка:
– А если он, она, оно, тогда будет с does начинаться? Как в отрицании? Там же тоже с ними doesn't.
Ну, соображает же, и абсолютно правильно соображает! Я в восхищении. )
Ведьма Анафемовна говорит,что в последнем домашнем задании она ни разу с этими глаголами ничего не напутала.
В целом, там не совсем ноль, кое-какие знания у нее есть, но разрозненные, не приведенные в систему. Этим сейчас они и занимаются, в смысле, созданием системы. Словарного запаса тоже нет, надо наращивать. Но это все решаемо при таких вводных.
И еще, обратите внимание. После первых уроков она уже заговорила на примитивном уровне. Она может ответить на вопросы, она может задать вопросы, она может сказать какой-то минимум.
Короче, она начала понимать, что к чему. И теперь ей все очень нравится. И буквально после 4 занятий раз в неделю она попросила заниматься 2 раза в неделю. Сама, без давления родителей.
Я считаю, это успех. Пусть маленький, но успех.
А как думаете вы?
Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на меня везде – узнаете много нового и интересного!
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Макс: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
Продолжение этой темы:
Наши педагогические удачи - 2. Как я создаю дополнительную мотивацию ученице
Вечером здесь будет мое очередное наблюдение из магазина.
Днем в ВК, ТГ и Максе – заметка от Бездны о фильме Missing.
Вот о чем я писала 4 мая в прошлом году:
Когда-то все работало на школу, а не против школы
Ученик исчез после одного занятия
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.