Эта статья применима к запуску речи не только в раннем возрасте, но и для детей постарше и подростков. Есть звуки, без которых можно кое-как обойтись и объясниться, чтобы быть понятым. А есть звуки, без которых в принципе речь невозможна. Ключевыми для естественного развития речи являются так называемые звуки раннего онтогенеза:
- Гласные А О У И Ы
- Согласные Б, П, В, Ф, Г, К, Д, Т, М, Н, Х
Они потому так и называются «звуками раннего онтогенеза» – на них держится весь запуск речи. Если ребёнок не говорит совсем – их нужно ставить в первую очередь, поощряя лепет и вызывая самое простое звукоподражание.
После запуска первых звуков начинаем работать над словами и фразами. Гораздо важнее на этом этапе набрать словарь существительных и глаголов и закрепить шаблоны фраз из двух слов, чем следить за правильностью и красотой звуков при общем недоразвитии речи. Например, фраза «смотри, мама, самолёт летит» - на запуске голосовой речи будет считаться полноценной фразой, даже если она звучит как «ма, УУ».
Родителям очень важно не критиковать и не поправлять на этом этапе – если ребёнок будет слышать настойчивое «скажи это», «скажи то» или бесконечные одергивания претензионным тоном: «Ты опять непонятно сказал, повтори нормально», – ребёнок замкнётся и надолго замолчит. Красоту речи вы будете наводить ПОСЛЕ того, как ребёнок научится в принципе открывать рот и поддерживать речевую коммуникацию голосом. В этом я полностью солидарна с Ольгой Мордашовой (канал Изучаю людей), и с моими преподавателями, выводившими на речь детей, у которых в силу разных причин годами не было динамики.
Р, Рь, Л, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц, С, З, Сь, Зь - звуки позднего онтогенеза, ставятся только после того, как закреплено всё остальное, и когда освоена сама речь (есть лексика, есть фраза). Если не встаёт Р или Л, не получаются шипящие, заменяются свистящие – слова с такими звуковыми искажениями сложно, но можно понять из контекста. Специально ставить звук Р или Л, игнорируя физиологию, при каше во рту, при пропуске и искажении основных звуков, и тем более при отсутствии понимания речи или словарного запаса – пустая трата нервов, времени и денег, потому что нельзя телегу ставить впереди лошади. Не закреплённый навык просто уйдёт.
Звуки, не попавшие ни в первое перечисление, ни во второе, можно считать звуками среднего онтогенеза. Обычно они осваиваются легче, чем ранние, потому что к началу работы с ними речь так или иначе уже началась, доступны некоторые (или многие) позы органов артикуляции, более или менее уходит речевой негативизм и т.п.
Звуки раннего онтогенеза ставим через умение говорить звуки спонтанно или повторять. После – формируем умение соединять в слоги (в слова).
Если у ребёнка есть лепет и любые звуки – повторяйте за ребёнком, общайтесь, вступайте в диалог: ААА, ООО, УУУ, ЭЭЭ, иногда ЫЫЫ, ИИИ, что-то типа АГУ, АУ. Ребёнок начинает реагировать на интонации взрослого.
Когда появляется понимание контекста вокруг, один и тот же звук с разными интонациями будет означать разные предметы. Дальше начинаются простые слоги: ма, па, ам-ам (привязываем к действию «кушать»), би-би (показываем на машинку или автомобиль на улице), да, не (нет).
Озвучиваем подсказки: самолёт летит УУУУ, поезд идёт ТУ-ТУ, нажимаем на клаксон ФА-ФА, едем с горки ВИИИИ, упало что-то БУМ, удалось что-то сделать ХА, играем в КУ-КУ, едем на лошадке НО-НО, грозим пальцем НО-НО-НО, кормим кота НА-НА-НА
Естественно, озвучиваем, как говорят животные: БЕ, МЕ, ГАВ, МЯУ (МИУ), ПИ-ПИ, МУ-МУ, ГА-ГА. Животных берем и мультяшных, и настоящих, и игрушечных, и из музыкальных игрушек, и на картинках, и в журналах с наклейками (где чья мама, кто где живёт).
Можно проговаривать простые мелодичные фразы: «Гуси, гуси, га-га-га. Есть хотите? Да-да-да». Именно такие короткие ритмичные стихи с повторами слогов запускают у неговорящих детей повторение и «договаривание».
Сначала выбираем короткие и простые слова со схемой: «Согласный-гласный-согласный-гласный» и «гласный-согласный-гласный». Затем «Согласный-гласный-согласный», затем усложняем. Помните: на запуске речи ребёнок не осилит слово из трёх и более слогов или скопление двух и более согласных подряд.
Если никак не удаётся поставить звук – понаблюдайте, в каких словах он произносится похоже, в каких непохоже. Простой пример: звук Л ребёнок выговаривает в слове ЛАМА, в слове ЛЕС будет лишь отчасти похоже, а слово СЛОН звучит как СУОН. Или КОТ произносит как КОТА, потому что так проще выговорить.
Не думаю, что у меня в ближайшее время дойдут руки до статей, как запускать отдельные звуки: если у человека в целом относительно понятная дикция, то отдельные дефекты звукопроизношения звуков менее критичны, чем своевременное подкрепление мышления, освоение диалога и развитие эмоциональной сферы. Но могу предложить универсальную инструкцию, по которой вы сможете поставить звуки сами:
- Звуки ставим поочередно, НЕ все сразу. Максимум 2-3 звука единовременно, если вам срочно.
- В первую очередь для постановки звуков выбираете слова, которые ребёнок использует ежедневно – любимые игрушки, имена членов семьи, любимые занятия, основные предметы быта и ежедневные приятные действия.
- Фиксируете, в каких словах звук произносится правильно (лучше), в каких – нет.
- Выписываете 15-20 слов с такой же слоговой структурой и мягкостью\твердостью, как и те слова, в которых звук получается. Можете их просто перечислять (повторять), можете подобрать на них скороговорку, можете придумать рассказ и вместе с ребёнком его отрабатывать.
- Как только ребёнок зафиксировал в голове, что этот проблемный звук он МОЖЕТ произносить, добавляете слова с теми звуками, где звук не получается (например, РАК получается, а СТРАХ не получается, потому что Р идёт после согласного). И закрепляете их.
- Если вы с трудом понимаете, что имеется в виду в описании упражнений на позы органов артикуляции, – просто идёте к зеркалу, вслух проговариваете слова с тем же звуком, который не получается у ребёнка, и обращаете внимание, как у вас ведёт себя язык и губы. И также перед зеркалом вслух произносите тот звук, который вместо правильного произносит ребёнок. Например, вместо ДРЫН-ДРЫН у ребёнка получается ДЗЫН-ДЗЫН. Сравниваете позы. Также Р можно вызвать из имитации звука ДЖ, когда озвучиваете, как работает двигатель машины. ДЖ-ДЖ часто переходит в ДРЫН-ДРЫН, если увлечённо катать машинку по полу и озвучивать это, слегка «играя языком».
Больше информации по теме: как говорить на этапе запуска речи, советы по запуску речи. И про дизартрию и "мамин" логомассаж на всякий случай.