Начало этого урока у меня поэтическое. Когда-то давно нашла в журнале "Биология в школе" разработку урока по теме корневых систем, которая начиналась с небольшого стихотворения. Эта разработка и это стихотворение до сих пор кочуют из публикации в публикацию, так что уже и не разберешь, кто первым придумал использовать именно эту строфу в начале урока. Но если вам такая разработка на глаза не попадалась, повторю.
Автор стихотворения - Вениамин Константинович Жак.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
На этой строке я заканчиваю читать школьникам стихотворение и прошу их придумать последнюю строку. Можно не в рифму, просто ответить на вопрос.
У самого Жака последняя строка звучит так:
Без корней расти и жить не станут!
По-моему, замечательная мотивация изучить устройство и функционал корня.
Ну, а поскольку мы обычно идем от эмоции к теории, то и начинаю тему с лабораторной работы.
К работе у меня заготовлены проростки фасоли как пример растений со стержневой корневой системой и проростки пшеницы или овса как пример растений с мочковатой корневой системой. И, кроме того, имеются черенки с развитой корневой системой - их просто показываю, на подходящем этапе урока прошу определить тип корневой системы.
Пригодится на следующем уроке.
Проростки лежат в чашках Петри под крышками, чтобы не подсыхали. Выдаю ученикам лупы для рассматривания корневых волосков и микроскопы для изучения кончика корня.
Инструктивная карточка к работе выглядит вот так:
Распечатываю из расчета одну на двоих, вкладываю в прозрачный файлик и раздаю вместе с оборудованием. Если никто злонамеренно не разрисует и не порвет, одного комплекта хватает лет на десять.
Моим ноу-хау таких инструктивных карточках является то, что я вставляю в них справочные изображения. В данном случае - схемы строения корневых систем. Это позволяет ученикам самостоятельно изучить терминологию и понять, к чему какой термин относится. И не загромождать стол учебниками.
Все, что написано на карточке коричневым цветом, ученики должны перенести в тетрадь. Если на карточке есть коричневая рамка, значит, в тетради должен появиться рисунок с такой подписью, как под рамкой на карточке. Это снимает бесконечные вопросы типа: "А это рисовать?"
Интересный эксперимент по минеральному питанию растений
"Оставшиеся в живых" после лабораторной работы проростки фасоли (или гороха) можно использовать для весьма показательного эксперимента. Самое время его заложить. Но если в вашем плане есть урок по теме "Минеральное питание растений", то такой опыт лучше заложить недели за полторы до него.
Нужно взять две литровые банки с крышками. Крышки - какие не жалко. В каждой крышке проделать по два небольших отверстия: одно по центру, другое - отступив на пару сантиметров в сторону. Для выбора диаметра отверстий исходим из следующего.
В центральное отверстие будет вставлен проросток с корнями. Чтобы не поломать корни, само отверстие лучше сделать пошире, около сантиметра, а потом лишнюю пустоту залепить кусочком пластилина.
Второе отверстие предназначено для стеклянной трубки, по которой под крышку будет поступать воздух. Соответственно, диаметр отверстия должен соответствовать диаметру трубки. Но его тоже можно сделать пошире, чтобы без проблем вставить трубку, а потому тоже залепить пустоту пластилином.
В одну банку наливаем кипяченую воду. Во вторую банку - почвенную вытяжку.
Вытяжку приготовить совсем несложно, но, учитывая этап кипячения, удобнее сделать ее дома. Нужно положить в какую-нибудь емкость (опять-таки, какую не жалко) примерно 150-200 г хорошей почвы, залить литром воды и минут десять взбалтывать.
Взбалтывание можно совместить в просмотром фильма)
Дальше отстаиваем и фильтруем наш настой. Затем кипятим, охлаждаем и разводим кипяченой водой до цвета жиденького чая. Вот эту почвенную вытяжку и наливаем во вторую банку. Количество жидкости в обеих банках должно быть одинаковым.
Дальше вставляем в центральные отверстия крышек предназначенные для опыта проростки. Во вторые отверстия вставляем стеклянные трубки. Я обычно брала напрокат в кабинете химии. Трубки в идеале нужно снабдить "грушами", чтобы воздух не самотеком попадал в банки, а нагнетался прямо в жидкость. Так проростки проживут дольше.
Во избежание зацветания воды банки оборачиваем темной бумагой или тканью, но ставим на свет - фотосинтез никто не отменял.
Готово!
Либо к уроку по минеральному питанию, либо к итоговому уроку по корневой системе (исходя из вашего конкретного планирования) у вас будет на руках чудесный эксперимент, показывающий важность как непосредственно минерального питания растения, так и плодородия почвы.
А вы проводите лабораторную работу по строению корневых систем Может быть, у вас есть свои интересные "фишечки"? Давайте обсудим в комментариях
Другие статьи автора по методике преподавания биологии. На номера параллелей не смотрите - я преподавала по концентрической программе.