Елена Сова: пуд соли в школе

Это с уважением. И с восхищением. Москва молчит полдня в году - примерно до 16 часов 1-го января. Все остальное время она похожа на провод высокого напряжения, в котором мчатся люди-электроны. И мне, москвичке, Салехард на ее фоне увиделся эталоном мудрого спокойствия. Да, работала снегоуборочная техника, куда-то шли редкие прохожие, но в целом город поразил какой-то величавой тишиной. И вторая причина употребить в заголовке именно такие слова - Салехард очень просторный. Как в тундре глаз вольготно...

Когда я озвучила подругам-коллегам, что зимние каникулы провела в Салехарде, все они округлили глаза. Куда тебя понесло? Зачем? Там, наверное, одни советские пятиэтажки серые и смотреть нечего. Но мы с мужем рассудили так: посмотреть тундру летом мало, надо зимой. Чтобы прочувствовать. А зима пошла нам навстречу и предоставила совершенно тепличные условия, около минус 30 градусов, не ниже. И ветра почти не было, так что повезло необыкновенно. И на Севере побывали, и не замерзли. Конечно, записывать что-либо на улице было нереально, поэтому в статье будет больше фотографий, нежели текста...

Как-то лет пятнадцать назад мы ездили в Великий Устюг на поезде Москва-Лабытнанги. Последнее название виделось мне сказочным, завораживало. Что такое эти Лабытнанги? Казалось, что поезд будет идти через бесконечную снежную мглу и остановится на песке в двух метрах от воды студеного моря. И вот я еду в те края. Невероятно! Если ехать из Ухты в Лабытнанги, придется сделать весьма немаленький крюк в южном направлении. Поэтому вечером мы сели в поезд в сторону Воркуты и провели незабываемую ночь в вагоне с двумя беспокойными детьми...

Шел второй день нашего с мужем пребывания в Ухте (Республика Коми). Это было 2-го января. Ухта расположена всего в трех градусах к югу от линии Полярного круга, поэтому стемнело уже к трем часам. Но светила полная Луна, да и фонарей с витринами хватало, а еще пелена свежего белого снега - раздолье! А еще в тот день было довольно тепло - всего 13 градусов ниже нуля. На фото выше ворота Детского парка. Здесь мы прошли еще до захода солнца, поэтому фотография относительно светлая. На верхних ветвях дерева, которое растет слева, видно два десятка точек...

Попался на глаза старый конспект под заголовком "Постэмбриональное развитие человека". Но как же это отстраненно звучит, будто тема касается каких-то посторонних вещей, вроде сукцессий или приливно-отливных ритмов жизни. А ведь разговор-то о тех, кто сидит прямо передо мной! А значит, и тему я назову более душевно (хотя бы для себя), и говорить на уроке будут дети по максимуму. А чтобы школьникам было что сказать, нужно направить их мысль при помощи наводящих вопросов. Собственно, они и станут содержанием настоящей статьи...

Итоговые работы по разделу зоологии я провожу одинаково. На первом уроке изучения темы каждый ученик получает Карту темы, где уже приведен список вопросов для итоговой работы. И по мере изучения темы мы постоянно обращаемся к списку вопросов на Карте темы, четко проговаривая краткие ответы и отмечая те вопросы, ответы на которые знаем. Таким образом, к моменту итоговой работы у школьников есть ощущение подготовленности. Пусть оно неполное, но оно есть, а это в значительной степени снимает с детей тревожность...

В советской программе многообразие птиц изучали с двух позиций. Был отдельный урок, в котором рассматривались представители разных отрядов. И был отдельный урок, на котором изучали экологические группы птиц. Нынче при сокращенном количестве часов приходится совмещать, т. е. пробежаться "галопом по Европам", или выбирать что-то одно. Выбор был труден, результат - в статье. Я остановилась на варианте, в котором акцент делается на экологических группах (это развивает системное мышление), но при этом отряды и семейства тоже упоминаются...

Ухта расположена на три градуса южнее Полярного круга, так что нам с мужем еще предстоит подняться севернее. А пока продолжаем гулять по зимней Ухте. Сегодня - историко-краеведческий музей. Он достаточно объемный для небольшого города, но для меня, любителя северной природы и культуры, довольно интересный. На самом деле все эти нарты, хореи, прялки, колыбельки, малицы и посуду в форме уток мы уже видели не по одному разу. День подготовки - и я смогу провести экскурсию в таком музее) Поэтому напишу о таких экспонатах, которые оказались достаточно новыми в моей картине мира...

Урок начинаю с голосования. На повестке вопрос: существуют ли динозавры в наше время? А если в кабинете есть клеточные птицы (у меня японские амадины одно время жили), можно поставить вопрос еще более остро: есть ли динозавры прямо сейчас в этом кабинете? Правда, если учитель пожилой, можно нарваться на ответ: есть, и это вы (ведь не секрет, что дети частенько называют людей в возрасте динозаврами). Разумеется, они не скажут напрямую: "Это вы". Будут хихикать и переглядываться. Но у меня к этому иммунитет, броня носорога...

Кстати, с этого проблемного вопроса можно начать урок. Мол, товарищи ученики, как вы думаете, по какой именно причине птицы осенью улетают в теплые края? Гипотезы я записываю где-нибудь на боковой доске, чтобы позднее вернуться к их обсуждению. Главная задача проблемного вопроса - не получить ответ прямо сейчас, а вовлечь детей в урок, собрать их внимание, зарядить их мозг на работу. В начале этого урока провожу игру "Пятью-пять", которая заменяет опрос у доски. Заменяет, конечно, отчасти. Минусом...

Москвичи, кто не устал от серо-рыжего снега? От такого состояния города, когда зима - самое грязное время года? Когда ежедневно несешь домой на подошвах химическую жижу, а весной выбрасываешь сапоги? Когда собака на прогулке поджимает лапы вовсе не от холода и приходится покупать ей специальную обувку? Наверное, тому есть причины. Слишком часто температура переходит через ноль и образуется гололед. Слишком большая площадь города для тщательной уборки снега. Слишком высокий трафик, парализующий снегоуборочную технику...

Тема благодатная, потому что у школьников есть много отрывочных сведений, которыми они могут оперировать в ходе урока. Это позволяет ученикам активно высказываться, а учителю - помочь им систематизировать знания. Начинаю обычно с устного опроса у доски, причем даю возможность сильному ученику потренироваться в построении объемного и серьезного устного текста. Вопрос для сильного ученика формулирую таким образом: - Какими особенностями внутреннего строения обеспечен высокий уровень обмен веществ у...