Научные, философские и методологические основания клуба друзей Лаборатории целостного образования.
“Нам сегодня нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, но и школы, которые воспитывают сильную личность. Граждан страны, впитавших её ценности, истории и традиции. Людей с широким кругозором, обладающих высокой внутренней культурой, способных творчески и самостоятельно мыслить”. Из обращения Главы государства В.В.Путина к депутатам Госдумы.
🧩 Основание 4. Целостность сознания составляют единство знания и веры, тела и души, души и духа.
Цельность знания возникает при слиянии трёх бесконечностей на 12 планах бытия - "академической" (знания о мире, составляющие "внешний" для человека космос), личностной (внутренний космос) и духовной (сакральная, абсолютный космос).
Массовое образование в основном сосредоточено на передаче молодому поколению академических знаний. В Космос-2 и Космос-3 школа обычно не заглядывает. На выходе из школы проверяются исключительно академические знания, причем не в масштабах Космоса-1, а в его очень упрощённой фрагментированной модели.
Мир знаний здесь жестко разделён на учебные "предметы", почти не связанные друг с другом.
Ученики с первого года обучения прочно усваивают, что между этими "предметами" нет ничего общего. А уже на уровне 5-6-го года обучения своего любимого учителя русского языка дети не могут серьёзно воспринимать на уроке математики. Не может ведь филолог знать математику? Он ведь в школе её не изучал... Или изучал?
Эта фрагментация мира, Космоса-1, один из важнейших результатов школьного обучения. В сознании людей внедрена мысль, что мир расчленён на отдельные "запчасти". Мир делится на атомы, на религии, на страны, на планеты и звёзды, на что угодно делится и никоим образом не объединяется в нечто целое.
В одной области головы нормальный ученик хранит физику, в другой - литературу, в третьей - историю. Алгебра лежит где-то недалеко от физики и очень далеко от физкультуры, русский язык совсем рядом с литературой, а история - с географией. До выпускных экзаменов важно дойти аккуратно и головой сильно не трясти, чтобы предметы не перепутались. Можно представить эту картину мира следующим образом:
Концепция целостного образования принимает за основу триединую картину мира и сверх этого отвечает на вопрос - кто отвечает за эту целостность? Кто и как делает фрагментированное - целостным? Учитель? Автор учебника? Министр просвещения? Вполне возможно, все они носители целостного мировоззрения, но для учебного процесса важно, что мир учится собирать в целое наш ученик:
🧩 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О КОСМОСЕ-1 ?
Что такое академические знания, какова их природа, и чем они отличаются от других форм знания — житейского, художественного, религиозного или интуитивного.
В основе - научная картина мира
Академические знания — это система упорядоченных, рационально обоснованных и проверяемых представлений о мире, выработанная в рамках науки и образования. Базой академических знаний выступает научная картина мира.
Особенности академических (предметных) знаний:
- они стремятся к объективности (независимости от личных мнений),
- они основаны на доказательствах, логике, наблюдениях и экспериментах,
- они систематизированы — включены в теории, понятия, классификации,
- они передаются институционально — через школы, университеты, научные сообщества.
Академическое знание — это, по сути, социальная форма разума, коллективный опыт человечества, оформленный по правилам науки.
Если говорить философски, природа академического знания двойственна — в нём сочетается объективное и субъективное, рациональное и ценностное.
Природа академических знаний — рационально-культурная, коллективная и развивающаяся. В каждом научном сообществе вырабатывается свой научный язык, который понимают не все, а только те, кто прошёл специальное обучение. Так складывается характерная научная кастовость.
🧩 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О КОСМОСЕ-2 ?
Познание внутреннего мира — это путь человека к самому себе, к пониманию того, что он чувствует, думает, во что верит и почему поступает именно так.
Опыт Лаборатории целостного образования подсказывает, что это ещё и способ полноценного постижения академических знаний. В этом странном Космосе-2 формируются ещё и методы познания Космоса-1.
Разговор с группой замечательных 2-классников:
- Дети, можете рассказать, где живёт математика?
- Вот на потолке у нас - квадраты, это математика... А, нет, это не квадраты, а плитка. Это же мы представляем, что это квадраты, да? Значит... Математика - только у нас в головах?
- Похоже, что так. И изучая математику мы будем об этом помнить.
- Вы первый учитель, которому стало интересно что у нас в головах. Обычно все говорят только про то, что снаружи.
Многие люди получают высшее образование, потом проживают большую жизнь, даже не подозревая, что у них в головах. Как тот британский журналист, который никогда не задумывался - кто он на самом деле.
Разберём что человек узнаёт о своём внутреннем мире и каким образом он это делает.
🔹 Что человек узнаёт о своём внутреннем мире
Когда человек обращается внутрь себя, он открывает не только эмоции, но и целую структуру внутренней жизни - смыслы, .
Можно выделить несколько её уровней:
1) Эмоциональный уровень
Человек учится распознавать и называть свои чувства и эмоции — радость, страх, тревогу, обиду, нежность, гнев, растерянность... Это даёт возможность понимать себя и других, управлять состояниями, а не быть их заложником.
2) Когнитивный уровень
Здесь человек узнаёт как он мыслит, какие у него убеждения, установки, шаблоны восприятия. Например, замечает: «я склонен видеть опасность там, где её нет», или «я часто сужу других через призму собственных ожиданий».
Это — познание собственного мышления (метапознание).
3) Ценностно-нравственный уровень
Познание себя — это понимание что для меня важно, что я считаю добром и злом, ради чего готов действовать.
Здесь человек сталкивается со своей совестью, выбирает между внешним и внутренним, учится понимать ценности свои и чужие.
4) Экзистенциальный уровень
Самые глубокие вопросы: кто я, зачем живу, в чём смысл, что такое счастье и свобода.
Именно эти размышления рождают личную философию и духовный опыт.
🧩 Как люди узнают себя
Познание внутреннего мира происходит не через наблюдение извне, а через внутреннее обращение сознания к самому себе — то, что философы называли рефлексией (от лат. reflectere — «обращать назад»), а также через Диалог с другими людьми.
Основные пути освоения Космоса-2: рефлексия, самонаблюдение и внутренний диалог, медитация, творчество, духовный опыт, отношения с другими людьми, в частности - совместная деятельность, испытания, кризисы, разрешение проблем и противоречий, то есть - на сопротивлении, в проявлении силы воли и своих настоящих качеств.
📚 Что говорили мыслители о самопознании:
- Сократ: «Познай самого себя» — единственный путь к мудрости и добродетели.
- Декарт: Через сомнение и размышление человек обнаруживает себя как мыслящее «я».
- Августин: Познание Бога начинается с познания души — «внутренний человек выше внешнего».
- Юнг: Познание себя — это путь к целостности.
- Бердяев: Самопознание — творческий акт духа; человек не просто познаёт себя, он создаёт себя.
- Франкл: Человек узнаёт себя в свободе выбора и в способности находить смысл даже в страдании.
- М.Бахтин: Через другого человек становится самим собой.
Что из этих идей впитало в себя современное массовое образование? Способность к сомнению? Масштабность внутреннего человека? Целостность сознания? Идею самосозидания? Свободу выбора? Диалог с другим? В каких программах? На каких ОГЭ-ЕГЭ? Неужели считается, что рассматриваемые здесь вопросы - второстепенные?
Как же так случилось, что школа ХХI века напрочь забыла всю мудрость человечества и сосредоточилась на подготовке к примитивному тестированию в рамках фрагментированного Космоса-1? Какие качества формируются у молодых людей, если они ничего не знают о своём внутреннем мире?
В концепции целостного образования исследование "Космоса-2" имеет важнейшее значение. В частности, здесь ученики не только исследуют свой внутренний мир, но и развивают в себе новые способности - безупречную память, внимательность, острый критичный ум, глубокое понятийное мышление, умение задавать вопросы, способность к пониманию... С таким багажом осваивать академический "Космос-1" гораздо проще.
🧩 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О КОСМОСЕ-3 ?
Человечество так молодо, что, похоже, только начинает хоть что-то узнавать об абсолютном Космосе. В попытках понять мироустройство люди создали множество религиозных, научных и философских концепций, порой очень противоречивых. Мы находимся во взаимодействии каждый со своим миром, со своими Богами, со своим знанием - осваивая сознание. В христианстве сложилось 3 ветви и около 45000 течений. В индуизме - 4 направления, 6 школ и множество путей и традиций. В исламе - 4 главных направления, плюс несколько ветвей и десятки различных путей. Кришнаиты, описывая мир 33 000 000 Богов, общаются с абсолютно высшим сознанием - сознанием Кришны. И ещё есть множество менее известных подходов.
Космос-3 - это не бином Ньютона, он сложнее устроен.
Мы не ставим перед собой задачу разобраться в этих сложнейших вопросах в рамках данной статьи. Мы сейчас лишь обозначаем ещё одну образовательную задачу: целостное образование может быть выстроено лишь как единство этих трёх бесконечных Космосов, как бы сложно это ни было.
🧩 Выводы:
1. Целостное образование опирается на практику ведания.
2. Ведание - это единство, цельность и целостность знания и веры, тела и души, души и духа, реализованное на 12 планах бытия.
3. Центральной фигурой, которая учится соединять эти миры в органичную и гармоничную целостность - является ученик. Учеником может в любой момент стать каждый из нас.