Министерство просвещения РФ анонсировало запуск пилотного проекта по
введению оценок за поведение в школах. С сентября 2025 года в учебных
заведениях 6 регионов — Новгородской, Ярославской, Тульской областей,
Луганской Народной Республики, Чеченской Республики и Республики
Мордовия — начнется четырехмесячный эксперимент. Главная цель — оценить
влияние новой системы на дисциплину, мотивацию учащихся и общую
атмосферу в классах, а также протестировать различные критерии
оценивания и понять, как изменится нагрузка на педагогов. Этот шаг
вызвал широкий общественный резонанс, поскольку возвращает в современную
школу элемент советской образовательной системы, но с учетом новых
реалий.
Инициатива Минпросвещения не случайна. Как отметил глава ведомства
Сергей Кравцов, главная задача эксперимента — создать комфортную и
мотивирующую среду для развития каждого ребенка.
В министерстве подчеркивают, что практика оценивания поведения хорошо
зарекомендовала себя в советский период, способствуя укреплению
сознательной дисциплины среди школьников. Однако в современных условиях
важно избежать субъективности при выставлении оценок, поэтому сейчас
разрабатываются четкие критерии. Среди них — старательность в обучении,
прилежание, активное участие в общественной жизни школы и общественно
полезном труде. После завершения эксперимента планируется широкое
обсуждение с педагогами и родителями, а только затем будет принято
решение о возможном внедрении системы по всей России.
Как оценки за поведение повлияют на российскую систему образования?
Прежде всего, такая мера может стать инструментом формирования у детей
ответственности и уважения к правилам. В советской школе оценка по
поведению была не просто формальностью — она отражала общую культуру
ученика, его отношение к учебе и коллективу. Введение аналогичного
механизма сегодня может помочь в борьбе с такими проблемами, как
буллинг, хамство и пренебрежение учебным процессом. Однако ключевым
моментом остается разработка объективных критериев, чтобы оценки не
превратились в инструмент давления на неугодных или, наоборот, в способ
поощрения «любимчиков».
Для учителей новая система может стать как преимуществом, так и
дополнительной нагрузкой. С одной стороны, формализованный подход к
поведению упростит работу с дисциплиной: четкие критерии дадут педагогам
больше рычагов влияния на учеников. С другой — потребуется время на
адаптацию, ведь выставление оценок за поведение потребует
дополнительного внимания к каждому ребенку.
Важно, чтобы это не привело к увеличению бюрократической нагрузки,
которая и без того отнимает у педагогов много сил. Кроме того, учителям
придется научиться балансировать между строгостью и справедливостью,
чтобы оценки не вызывали у детей протест или чувство несправедливости.
Для школьников введение оценок за поведение может иметь двоякие
последствия. С одной стороны, это дополнительный стимул следить за
своими поступками и развивать самоконтроль. Многие дети, особенно в
младших классах, нуждаются в четких ориентирах, и система оценок может
помочь им понять, какое поведение считается приемлемым. С другой — есть
риск, что формальный подход к поведению подавит индивидуальность или
создаст ненужное напряжение. Например, активные и эмоциональные дети
могут получать низкие оценки не потому, что они плохо себя ведут, а
потому, что не соответствуют шаблону «идеального ученика». Поэтому
важно, чтобы критерии учитывали разные типы личности и не сводились к
простому «сиди тихо и не высовывайся».
Сравнение с советской системой образования здесь неизбежно. В
Советском Союзе оценки за поведение были частью воспитательной работы,
направленной на формирование коллективизма и дисциплины. Однако
современное общество стало более разнообразным, и подход к воспитанию
должен учитывать индивидуальные особенности детей. Если в советское
время главным было соответствие общим нормам, то сегодня важно найти
баланс между дисциплиной и свободой самовыражения. Кроме того, в отличие
от СССР, где школа была главным институтом воспитания, сейчас на детей
влияет большое количество факторов — от соцсетей до кружков и секций.
Поэтому просто вернуть старую систему не получится — ее нужно
адаптировать к новым реалиям.
Успех инициативы зависит от ее реализации. Важно избежать формализма и
сделать так, чтобы оценки за поведение действительно мотивировали
детей, а не превращались в ярлыки. Не менее важно обеспечить обратную
связь с учителями и родителями, чтобы система постоянно
совершенствовалась. Если все сделать правильно, возврат к оценкам за
поведение может стать не ностальгией по прошлому, а шагом вперед — к
более дисциплинированному, но при этом гармоничному школьному
сообществу.
Фото: freepik.com
