Ваня и золотая рыбка
Ваня совершенно спонтанно, без малейшей подготовки, коротко передал смысл сказки А.С. Пушкина о золотой рыбке. Тему затронули случайно. Сейчас на уроках читаем "Балду" и вылавливаем из текста слова, которые Ваня не знает.
Как подводку к истории о попе и его работнике, я спросила у Вани, знает ли он какие-нибудь сказки Пушкина. Вот тут он меня удивил. Мгновенно сориентировался и передал в пяти предложениях сюжет всем известной сказки.
Вот что у него получилось.
Дед поймал золотую рыбу. Старуха у нее все время просила что-то новое. Корыто, дом, корону. Рыбка давала, а потом хвостом махнула, корона свалилась у бабки. Слишком много она хотела.
На мой взгляд, (извините за патетику, но не удержаться) это шедевр! Я же не успокоилась, предложила пересказать сказку в нескольких предложениях некоторым взрослым. Кто-то начинал "умничать" и давал голые назидательные выкладки, отдельные испытуемые не могли уложиться в десяток предложений, вязли в подробностях.
Ванин вариант был лучшим!
Этот короткий эпизод показал мне, что развитие связной речи у моего десятилетнего ученика продолжается весьма успешно.
Он спокойно справляется с диалогами, выводя их в небольшой монолог.
По ссылке можно узнать об основных этапах становления диалога.
Цели логопедической работы на выходе из СМА
Моя задача сейчас - отслеживание в речи Вани тех ошибок, которые остались из-за долгого преодоления непонимания того, что говорят окружающие. Выражается это "наследие" в отчуждении смысла некоторых слов (помните, сарай = сырой).
Ещё есть грамматические ошибки в согласовании имён существительных с прилагательными и глаголами прошедшего времени в роде. Встречаются и трудности со словообразованием.
Недавно "поймала" отсутствие точного значения предлога ИЗ-ЗА
Ваня стремится обходиться без него, вполне успешно заменяя конструкцию "Я не пошёл в школу из-за болезни" на абсолютно синонимичное "Я не пошёл в школу, потому что заболел."
Само собой, можно использовать оба варианта. Но мы с вами имеем выбор, а у Вани, как оказалось, его нет. Предлог есть в пассиве, он понимает его значение в тексте, но в активный словарь "из-за" не вошёл. Нам понадобилось два урока, чтобы исправить ситуацию. Взяли богатую сюжетными картинками книгу и по каждой странице разобрали множество случаев, которые происходят в жизни.
Листая страницы, строили предложения с предлогом "из-за". Мне показалось, что у Вани стало получаться использовать его по назначению. Дала истории в картинках на дом. Через неделю прямо на уроке попросила самостоятельно придумать и записать несколько предложений по книге.
На фото как раз эпизод с упавшей девочкой.
Монолог Вани о надоедливых девчонках
Урок получился насыщенный диалогами. Ваня фонтанировал. Вдруг завёл речь об однокласснице Милане, видимо наболело.
Стал рассказывать о непростых с ней отношениях. Это не та девочка Алина, с которой он мечтает дружить, но пока не получается. О ней упоминается в статье по ссылке.
Так как в классе только две красавицы, Ваня решил обратить своё внимание на Милу. Все бы хорошо, но она оказалась слегка назойливой особой. Теперь Иван и сам не рад, что активизировал общение с разговорчивой девчонкой.
Ещё один монолог от Ивана.
Вы знаете, у нас есть Милана в классе. Она очень мешает мне слушать учителя. Я ей говорю, что хочу учиться, а она мне шепчет и шепчет всякие глупости. Никак не отстаёт. И на перемене за мной ходит, разговаривать со мной любит. Зачем только подружился!?
Этот монолог можно вложить в уста огромного числа взрослых мужчин, и он будет звучать актуально. Женщины вечно говорили и будут говорить всякие глупости и хотеть, чтобы с ними разговаривали. И зачем только с ними дружат... Тема неисчерпаемая. А Ваня восхитил меня своими корректными попытками мирно договориться с настойчивой соседкой по парте. Явные дипломатические способности у парня.
Всем успехов в развитии речи!