Как логопеду, мне абсолютно не хочется брать на своих занятиях географические темы. Однако отказаться от тех возможностей словообразования, которые предоставляет изучение различных стран, я просто не в силах. Это роскошный речевой тренинг.
Для моего логопедического слуха звучат как песня фразы:
- В Италии живут итальянцы, говорят они по-итальянски.
- Во Франции живут французы, говорят они по-французски .
- В Испании живут испанцы, говорят они по-испански .
Вот это всё мой ученик на выходе из сенсомоторной алалии может сказать без запинок. Речь о Ване, ему сейчас 10 лет.
Он отлично знает все европейские страны, помнит их флаги (я, к своему стыду, в этом путаюсь), валюту и некоторые национальные особенности граждан.
В очередной раз устроила Ване небольшой зачёт по странам Европы. Всех жителей и их языки назвал без запинок. Даже помнит, что австрийцы говорят по-немецки. С удовлетворением решила переключиться на страны Азии.
Он принес на занятие очередную географическую игру и мы приступили.
Начали с Турции.
Рассмотрев флаг, прочитав интересные факты об этой стране, задала свой коронный вопрос на словообразование:
- Ваня, как называются жители Турции?
- Тру́сы, - ни секунды не взяв на раздумья, ответил Иван.
Ну, думаю, что-то не пошло, пробежимся тогда по другим странам. Посмотрим, как дальше Ваня сможет экспромтом назвать жителей.
Рискнула спросить про Египет.
- А в Египте кто живёт?
- Египены.
Таак, идём дальше.
Вот карта Китая.
- Как называются его жители?
- Китайцы, - порадовал Ваня.
Я воспряла духом.
- Может ты знаешь, на каком языке они говорят?
- Китайцы говорят по-китански.
Можно конечно повеселиться, но мне очевидно, что внутреннее языковое чутье не позволяет детям с сенсомоторной алалией в анамнезе случайно угадать правильную форму слова.
Всю их дальнейшую жизнь основной поток информации будет приходить к ним через письменные источники.
Кругозор Вани постоянно расширяется. Однако всё, что он мне рассказывает на уроках, он прочитал! В книгах, в интернете, посмотрел интересную передачу, где есть бегущая строка. Мимоходом что-то услышать и запомнить, это не про Ваню. Вот выучить, это да, пожалуйста. Если 10 раз повторить для него текст, то он сможет пересказать его, не читая. А пробежав глазами раза три небольшой рассказ, легко справится с пересказом, даже записать по памяти сможет.
На самом деле, Иван не испытывает никаких моральных терзаний по поводу того, что не всегда понимает чьё-то сложное высказывание. Может потому, что ещё мал, а может из-за того, что мальчик. Он расстроится, если сам сделает ошибку в речи. А если при общении не всё услышит, то и ладно, переспросить ему не трудно.
Проблемы Оли в общении из-за недостаточно быстрого понимания речи на слух
Совсем по-другому относилась к сложностям с восприятием речи на слух одна из моих учениц. У неё тоже в анамнезе сенсомоторная алалия. Правда, работать с ней мы начали в пять (!) лет. Вот как она рассказывала о своих переживаниях в 16 лет. Оля уже училась к тому моменту в старшей школе. Дальше её рассказ.
Когда вижу, что мои подружки стоят кружком и что-то обсуждают, то я подхожу и пытаюсь вникнуть. Но к тому времени, как я пойму, о чем они говорят, и хочу вступить в разговор, они уже перешли на другую тему! Я постоянно опаздываю, из-за этого чаще всего только слушаю, что говорят другие, сама молчу. Мне всё понятно в их разговоре, они просто слишком быстро говорят для меня. С одной девочкой или с двумя хорошо получается говорить. Они не спешат и не перебивают друг друга.
Восприятие своей успешности в общении очень индивидуально. Кто-то из детей или уже подростков волнуется и комплексует по этому поводу. Кому-то кажется, что это у других проблемы, раз они не могут ему объяснить что-то.
Ваню, например, волнует, что девочка Алина из его класса не уделяет ему внимания. Он очень переживает, что она не хочет с ним разговаривать. Даже голос у парня дрожал от обиды на Алину, когда он со мной делился. Я спросила у мамы, в чем там проблема. Она сказала, что в классе всего две девочки и они сейчас почему-то устроили бойкот всем мальчишкам. То есть личные качества Вани тут ни при чëм.
Подведём итоги размышлениям на тему будущего детей с СМА
- В мире масса людей, которые предпочитают получать информацию в письменном виде. И у них нет и никогда не было проблем с речью. Они дружат, строят карьеру, опираясь на свои сильные стороны. А есть те, которые паникуют по любому поводу, долго не могут забыть неудачу. И у них не было и нет трудностей с организацией речи. Это типы личности.
- Точно так же дети с речевым недоразвитием устроят свою жизнь в зависимости от отношения к ней. Склонен человек к самокопанию, будет страдать из-за каждой мелочи. Лёгкий характер и оптимистичный взгляд на мир - будет общаться в своё удовольствие с теми людьми, с кем ему комфортно.
Всем успехов в развитии речи!