Мои постоянные читатели, вероятно, помнят о моей любви к учебнику по математике Петерсон. Считаю его лучшим для усвоения школьной программы на высоком уровне.
А потому не могу пройти мимо истории коллеги, учителя начальных классов.
История такая. Дети по программе занимаются по учебникам Моро. Сверх программы в качестве дополнительного материала учитель даёт материал из учебника Петерсон. Тратит свое время на подбор материала. Хотя можно спокойно просто "идти" по учебнику Моро и не напрягаться. Но учительнице не безразличны дети, их будущее. И она старается дать детям максимум возможного.
При этом, конечно, контрольные работы проходят по учебнику Моро. Учебник Петерсон просто увеличивает знания ребят.
В итоге на учителя написали жалобу в Департамент. И теперь всех учителей ждёт внеплановая проверка. Будут без предупреждений ходить на уроки, проверять, какие материалы используют на уроках.
К сожалению, администрация даже не попыталась донести до родительницы, что учитель это делает на благо её же ребёнка. Учитель тем самым показывает, что она не равнодушна к детям. Тратит столько своего времени, своих сил на дополнительную подготовку.
Вероятно, родителям важнее отметки, а не знания ребёнка. И это очень печально.
Очень правильный, хоть и жёсткий комментарий по этому поводу:
Есть такая категория мамаш, кому вообще ничего объяснять и доносить не нужно, они просто без разбора, обиженные на жизнь, строчат жалобы всем подряд. А департаменту вместо того, чтоб поддержать учителя, быстрее для отвода глаз устроить бы проверки, фу! Работу свою показывают?!
К сожалению, есть такая категория родителей, которые ратуют только за то, чтобы их детки не перетрудились, да чтобы учитель ничего лишнего не вздумала заставить сделать детишек. А то ж детишки устанут. Сейчас, конечно, в меня за эти мои слова тухлые помидоры полетят. Плавали, знаем.
Но ведь не отметки в действительности важны. Тем более речь о начальной школе, эти отметки ни на что в будущем не влияют. Важны знания.
Если вы сталкивались с учебниками Людмилы Георгиевны Петерсон, то, вероятно, заметили, что ее подход к изложению материала существенно отличается от подхода других авторов. Обычно ведь как. Вот есть тема. Правило объяснили, пример показали и вперёд — решаем примеры, пишем контрольную работу и переходим к следующей теме.
У Петерсон же всё совсем иначе. Ученик должен до знаний докопаться сам. Перед ним ставится какая-то проблема, решая которую, он сам добывает знания, сам докапывается до истины. Такие знания, конечно, лучше усвоятся. То есть ученик не пользуется готовым шаблоном, а включает мозг. Во главу угла ставится понимание, а не зубрёжка.
Тем более, что в описанной истории учебник Петерсон используется как дополнение к основной программе. Не понимаю, в общем, я таких родителей.