Если быть точной, то Агнии 5 лет и 9 месяцев. Дочь взрослеет. Это хорошо чувствуется, более сознательная становится. Пытается думать наперёд.
У неё есть, как сильные стороны, так и слабые. У неё хорошая память, дочь часто выезжает на памяти. То есть она может не понимать, почему нужно делать так, но точно помнит, как нужно делать.
Из сложностей - слабость зрительно-пространственных функций мозга. То есть лабиринты, ориентирование в клеточках на листе, конструирование (сборка лего и объёмных конструкций) это всё для неё сложно.
У дочки скомпенсированная дизартрия и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Если по-простому, то речь у Агнии сейчас более-менее чистая. При этом ей ставили звуки в, ф, с, з, ц, ш, ж, л, р.
Со слухом сейчас всё более-менее нормально. Но на письме фонематические ошибки есть. То есть похожие на слух звуки на письме дочь всё же меняет.
Физиологический слух у дочери в норме. Проверяли на аппаратах у аудиолога. Это именно мозг с трудом разделяет похожие звуки.
Агния ходит в логопедическую группу. Детей с логопроблемами начинают готовить к школе за 1,5 года до неё. В том числе учат читать и писать. Чтобы успеть отловить и поправить логопедические ошибки на письме и в чтении. Ведь логопедия это не только постановка звуков, как думают многие родители, кто не сталкивался с речевыми проблемами у детей.
Ох, видимо опять будет много букв в статье, но считаю нужным повторить, то, что я уже рассказывала в других статьях.
- К 3 годам у ребёнка должны появиться свистящие звуки - С, З, Ц.
- К 4 годам у ребёнка должны быть шипящие звуки - Ш, Ж.
- К 5 годам у ребёнка должны быть сонорные звуки - Л, Р.
- Остальные звуки, которые я не перечислила, должны появиться до 2,5 лет.
У ребенка без речевых проблем вариантом нормы считается отсутствие одного сонорного звука. То есть не выговаривать Л или Р это вариант нормы. Существенной проблемы в постановке одного звука не будет. Совсем другое дело постановка этих звуков (и других) при дизартрии. При дизартрии постановка и автоматизация одного звука может занять от пару месяцев до года.
Про диагноз
В комментариях периодически спрашивают, какой диагноз у дочери. Официально на данный момент никаких диагнозов у Агнии нет. Кроме астигматизма, атопического дерматита и проблем со свертываемостью крови.
Невролог считает, что развитие у дочери в норме. По нижней границе местами, но в норме. Казалось бы, но что есть, то есть. Парадокс. Агния прошла ТМПК для посещения логогруппы с диагнозом дизартрия. Но для невролога речь у нее в норме 🤷
За постановкой диагноза я не гонюсь. Не трачу на это время. Волшебной таблетки не существует. Только педагогическая коррекция. Занятия, занятия и ещё раз занятия.
В родах у Агнии была асфиксия средней степени из-за аспирации дыхательных путей меконием. После родов её качали мешком Амбу, а затем 12 часов дочь провела на ИВЛ с диагнозом тяжёлая дыхательная недостаточность.
Первый год дочь наблюдалась у невролога с диагнозами перинатальное поражение ЦНС, пирамидная недостаточность. После года диагнозы сняли.
Математика
Ох, математика. 😅 Это одна из самых больших сложностей Агнии. У меня такое ощущение, что я играю в тетрис. Мне нужно подобрать детали так, чтобы математика уложилась дочери в голову. Сложность в том, что я это делаю вслепую и на ощупь.
Агния не "просто не понимает", знания у неё в голове укладываются кусками. Вроде всё знает, что положено, а сверху знания не укладываются. Начинаешь разбирать кирпичики знаний вниз. Искать пустоту, чтобы заново уложить.
Да, сложно понять. Вообще сложно с математикой. Недавно, например, я выяснила, что у Агнии количество с зрительным образом цифры не связывается. То есть Агния понимает, что 🐒🐒🐒 три изображения обезьяны это "три". Она знает, что символ "3" это "три". Но нет понимания, кодировки информации, что 🐒🐒🐒 это "3".
Нет такого понимания. Вслух называет цифры от 1 до 10, но соседей рандомно названной цифры цифры назвать не может, потому нет понимания зрительно числового ряда.
Короче сложно всё. Думаю, что ноги растут от туда же, от слабости зрительно-пространственных функций.
Как работали? Зрительно и руками. Выкладывали цифры. Я путала, дочь искала ошибки в выложенном ряду.
Как зрительно числовой ряд в голову уложили, так дочь смогла рисовать картинки "Соедини по точкам".
Подробнее про обучение математики можно почитать в подборках:
Годом ранее:
Сейчас пытаемся освоить простые примеры в первом десятке. Сложности те же, устно более-менее понимает, в цифрах зрительно количество не понимает. Пытаемся уложить цифры в голову.
То есть Агния даёт правильный ответ в простых задачах. Например, "Летело три утки, одна села отдохнуть. Сколько уток летит дальше?". Отвечает "две".
На аналогичный пример, озвученный в цифрах, ответ дать не может. 3-1=? Только с помощью счетного материала ответ дает.
Если озвучиваю задачу (ту, что выше) и прошу её записать цифрами, то тоже теряется и не может дать ответ.
В общем, не может одновременно совместить мысленное решение, речевое мышление и визуальное мышление. Устно понимает, в цифрах нет.
В голове на слух решать начала задачи - уже хорошо. Недавно и этого не было.
Как работаем. Решаем, пишем, проговариваем. Одну и ту же задачу. Рано или поздно в голове щелкнет.
Сочиняем задачи по примеру в цифрах.
Используем учебник математики "Учись считать", автор Чекмарев, для подготовки к школе. По отзывам коррекционных педагогов это наиболее удачный учебник.
Одна из страниц:
Пример выполняемых заданий:
Чтение
Понемногу читает. Скорость чтения пока 15 слов в минуту. За чтение я особенно переживала. Боялась дислексии. Сейчас понятно, что тут прошли мимо. Фух, одной проблемой меньше.
Сложности в чтении. Тяжело давалось чтение слогов с мягкими звуками. Есть твёрдые звуки, а есть мягкие. Например, [С] и [С'], произнесите СА и СИ, почувствуйте разницу. Агния очень долго читала твердыми звуками, то есть вместо СИ у неё получалось СЫ. Она понимала, что читает неправильно, это её очень нервировало, но мягкий звук к букве в её голове не прикладывался.
Отрабатывали чтение мягких звуков на слоговой таблице. Парами. БА-БЯ, ВА-ВЯ и т.д.
Вторая группа сложностей видимо опять растёт из слабости визуально-пространственных функций.
Агния путает порядок чтения букв. Особенно чтение слогов с гласной в начале и чтение слов с повторяющимися буквами. Если слог повторяется, то один из слогов дочь пропускает.
Например, Нина - Инна. Агния читает два раза Нина - Нина. Сосна - осина. У Агнии получается сосна - сосна. Для неё слова визуально похожи, разницу между ними ей тяжело заметить.
В целом не всегда понимает сюжет, если он не прописан словами. Понимает дословно, только то, что написано.
"У Тани кот. У Сани и Никиты окуни. Кот тут как тут!". Вопрос "Куда побежал кот?" дочь ставит в тупик. Такого в тексте не было! Сама она логическую связь между предложениями не улавливает.
В целом пересказывает тексты неплохо. Составление рассказа по картинкам пока даётся слабо.
Из свежего. Заметила, что дочь не слышит разницы на конце между окончаниями Ь и И, без окончания и Ы.
Например, "ткань" и "ткани" читает, как "ткань". Если поправляешь, то оба слова читает, как "ткани". Не слышит разницы на конце.
Тоже самое и с твердым звуком на конце. Пару слов "аисты и аист" читает, как "аисты-аисты". Звук "Ы" в первую очередь у дочери для твердости. И сам звук "Т" на конце твёрдый, поэтому Агния произносит твёрдо Т и слышит "ты".
Думаю, тут фонематические сложности. Надо отработать, чтобы не путаться.
Собственно, поэтому логодетей начинают готовить к школе раньше, чтобы отловить такие мелочи. Которые могут серьезно подпортить успеваемость в школе.
Письмо
Агния пишет печатными буквами. Прописные пока брать не планирую.
Ошибки есть. Но чем больше в садике тренируют звуковой разбор и анализ слов, тем лучше Агния понимает из каких букв состоит слово.
Письмо ниже написано на пару недель раньше, чем то письмо, что в начале статьи. В этом письме ⤵️ ошибок больше.
Для сравнения вот текст ⤵️, написанный Агнией 5 месяцев назад. Абракадабра. Так она понимала звуки в словах:
Рисование
Я считаю, что дочь творческая личность. В садике так не считают, потому что там дочь задания выполняет неохотно. Пластилин, аппликации даются ей с трудом.
Агния ходит в изостудию. Там она обычно рисует с энтузиазмом. Её работы часто разноцветные, ей нравятся эксперименты с цветами.
После занятий с нейропсихологом у дочери произошёл рывок в художественных навыках. Агния начала рисовать аналитическим способом. То есть пытается разбить целое изображения на кусочки. И по кусочкам рисовать.
Это как в тетрисе, про который я писала выше. Не хватало кусочка для рисования. Топтались на месте. Научилась - теперь дочь каждый рисунок выдаёт что-то новое, идёт прогресс навыков.
Особенно дочери нравится рисовать семью:
Через неделю уже и пальцы появились, а у мамы и руки-ноги столбы. 😉
Физические данные
Эту статью меня побудило написать одно событие. На лестнице я автоматически протягиваю руку и помогаю дочери спуститься. И вдруг дочь мою руку отталкивает со словами "Смотри, как я могу!". И спускается со ступенек, чередуя ноги и не держась руками. Да, Агния была максимально сконцентрирована и смотрела на ступеньки, но спускалась.
Я уже даже и не напрягалась по поводу поддержки. Не за руку, так придерживаясь за перила, дочь поднимется и спустится. Ей сложно даётся именно координация движений. Точнее последовательность действий. Особенно, когда задействованы оба полушария.
Скорее всего это диспраксия, синдром неуклюжего ребенка. Возникают проблемы с запоминанием следующего движения в последовательности. Или даже не с запоминанием, а со сменой движений. Тяжело переключиться с одного действия на другое. Тяжело сконцентрироваться на нескольких двигательных задачах одновременно.
Физическим развитием дочери я занимаюсь с рождения. В прямом смысле этого слова. Лфк до 8 месяцев в её жизни было ежедневно, иногда в несколько походов.
Потом были футбол, акробатика, аэробика, теперь бассейн. В первую очередь я ориентировалась на принимаемый возраст детей.
Так на футбол дочь пошла в 2,8 года.
Акробатика с 3-х лет.
Везде дочери было сложнее, чем остальным детям. Это было очевидно на открытых занятиях. Но развитие физических данных было.
На коньки Агнию поставили в 2,4 года. А поехала она в 5,5 лет. Никак не давалось.
Начало, ходьба на льду:
Раскаталась:
Беговел и велосипед давались с трудом. Трёхколёсный велосипед освоила в 3 года. Научить крутить педали было очень сложно. Ноги падали с педалей. Делала стремена.
Беговел Агния освоила в 3,8 года. В 4,8 года дочь поехала на двухколесном велосипеде:
Велосипеду я специально учила, так как этот навык очень полезен для развития мозга.
Сейчас Агния занимается плаванием. Понемногу плавает. Сложно контролировать одновременно и ноги, и руки. Она делает либо движения руками, либо ногами.
Или выдох под воду, или держит прямые ноги. Такое упражнение у бортика делают. Выдох под водой тренируют. Агния для выдоха прекращает все другие действия.
Помимо координации движений у Агнии объективно слабые руки. Мы это уже обсуждали в блоге на примере захвата карандаша. "Правильным" взрослым захватом ещё не держит, рука не готова.
С трудом дается вырезание ножницами и размазывание пластилина.
Сложно открыть тюбик пасты с крышкой, открывающейся щелчком. Сложно добыть из тюбика пасту, если тюбик не полный. Сложно размешивать сметану в супе (так, чтобы суп не расплескать суп). Сложно натягивать плотные колготки.
Какие-то сложности я стараюсь обходить, какие-то специально оставляю в жизни дочери. Например, тюбик зубной пасты можно взять с отвинчивающейся крышкой, а не отщелкивающейся.
Колготки ищу посвободнее. Чтобы не тратить нервы ребёнку и воспитателям. А кофты специально беру на пуговицах для тренировки моторики. Агния их застегивает, только ей нужно на них смотреть в процессе. Наощупь не может.
За шнурки пока не брались.
Еда
Ест плохо. Не любит мясо в любом виде - не любит кусками, котлетами, тефтелями, пельменями, фаршем.
Жуёт медленно даже вкусную еду. Думаю, что физически сложно. Не спроста же у дочки дизартрия. Тот же чупа-чупс сын слизывает в два раза быстрее, чем дочь.
Не ест картошку, но любит морковку. Не ест салаты. На молоко начинаются проблемы с кожей, поэтому на безмолочной диете. Изредка ест йогурт, сыр или творожный сырок. Но не всегда, под настроение.
По факту всегда готова есть только три продукта - макароны, сосиски и яблоки. Остальное скармливаем с танцами с бубнами.
Пьет тоже плохо. Только каракаде и квас в почете. Воду пьёт в крайнем случае.
Сок тоже любит, но он фатален для зубов. Поэтому в исключительных случаях. Газировки, лимонады не даём.
Рос 114 см, вес 17,4 кг.
Сон
Дневного сна нет с 4-х лет. В садике тоже не спит, за редким исключением. Ночью спит хорошо. Примерно с 21 часа до 7 утра.
Без дневного сна ведёт себя вечером адекватно. Может устать после активного и насыщенного эмоциями дня. Например, 3 часа в развлекательном парке в первой половине дня - вечером истерика.
Или бывает устаёт после бассейна. Тренировка заканчивается в 19:30. Поздновато. Дома бываем не раньше 20 часов. А в 21 час она уже спит.
Засыпает самостоятельно. Не требуется ей читать или что-то другое.
Ночью спит хорошо. Просыпается и приходит к нам, только если заболевает. Где-то после 4,5 лет приходить к нам каждую ночь перестала.
Время
Сезоны и их последовательность понимает. Это то, что любят всегда проверять психиатры.
Дни недели знает. Последовательность не путает.
Время суток недавно разбирали (утро, день, вечер, ночь). Кое-как в голову уложили. Всё равно немного путает, в какое время что делают. Например, может сказать, что в обед ужинают.
Логические цепочки у Агнии самостоятельно не возникают. То есть она о таких мелочах не думает. Чтобы она подумала, надо у неё об этом спросить. Иногда "потыкать носом" в тему.
Я уже рассказывала про логику дочери на примере про печку от логопеда ЛГ Нуриевой.
Цитата:
Один из вопросов на логику, которые задаём детям на 4-м этапе развития речи: для чего нужна печная труба.
Два-три ученика из 10, отвечают толково, с пониманием того, что в трубу уходит дым от горения дров. Остальные никак не связывают горение дров с теплом и дымом.
А ведь с самого раннего возраста дети рисуют домик с трубой на крыше, из которой клубами идет дым.
Спрашиваю у Агнии: "Зачем нужна печная труба?". Агния отвечает одним словом - "печь". Что "печь"? Просто "печь". "Печь пироги".
Есть печь. Агния знает, что печь нужна для пирогов. О процессе она никогда не задумывалась. Хотя в деревне она была, печки видела, пироги из печи ела. Мультики с печками видела.
Диалог с печкой и трубой у меня с дочерью был пол года назад. Тогда разобрались с дымом. Вроде всё поняла. (хотя в комментариях мне писали, что она городской ребёнок, поэтому имеет право не знать)
Сейчас контрольно спрашиваю. Зачем нужна печная труба? "Для дыма" отвечает дочь.
- А дым откуда?
- Из печки.
- А в печке откуда?
- Из еды.
- Это как из еды? Еда сгорела?
- Нет еда горячая, из неё идёт дым.
🤦 Ох, сколько раз мы разбирали понятия "пар" и "дым". Всё равно путает. И опять дров в печи нет. А если печь для тепла, а не для приготовления еды и выпечки? Прихрамывает логика у дочки.
Месяца учим. Пока названия учим и последовательность по образцу собирает.
Такое пособие:
Пособие специально для Агнии по моей просьбе изготовила Ольга Буре. Можно заказать его на авито за 270 рублей. Можно на ВБ и озон купить, но там дороже.
Время по часам дочь пока не понимает. Не беру в работу, так как только недавно ещё название цифр до 100 выучили.
Пространственное мышление
Каких только пособий на пространственное мышление у нас в доме нет. 😅 Сложи узор, кубики для всех, Танграм, блоки Дьенеша, игры на пространственное мышление, красная шапочка.
Да что там игры. Даже складывать железную дорогу начала в 4 года. Первое лего на 7 кусочков после 5 лет. Пазлы с трудом и подсказками на 30 штук.
Всё это идёт с трудом. Посмотрите видео ниже и всё поймёте сами))
В клеточках ориентируется с трудом. Узоры и рисунки повторить сложно. В таблицах не ориентируется, пересечение столбцов и строчек найти не может.
Но прогресс есть. Столько сил в это пространственное мышление вложено.
На простых узорах ошибок уже делает меньше. То строчку не пропустит, то клетку не пропустит, то лишних элементов нарисует. Но это в разы лучше, чем на первых листах этого пособия. Прогресс очевиден.
А ещё пошли лабиринты среднего уровня сложности.
Практически перестала путать стенки и ходы. Раньше для Агнии не очивидно было, где рисовать линию. Что из нарисованного есть лабиринт. Могла путь прямо по стенкам лабиринта нарисовать.
Обо всем остальном
Межличностная коммуникация. Общается со всеми. Не смущает, что на неё внимания не обращают.
Постоянно спрашивает, что означает непонятное ей слово. Пешеходы, чужестранцы, медальон - из недавнего спрошенного.
Истерик в разы меньше, чем было раньше. И короче, чем были.
Стала описывать свои эмоции словами. "Если вы будете со мной разговаривать таким грубым голосом, то я обижусь и рассержусь".
"Я боюсь делать то-то и то-то, потому что...". Это существенно облегчает жизнь родителям.
"Мне не нравится, как здесь пахнет", "Мне не нравится эта одежда, она мне мешает".
Заморочек таких много. Но хотя бы перестала истерики устраивать из-за коротких, как ей кажется, штанов, например.
Психиатр считает, что это повышенная тревожность. Расстройство эмоциональной сферы.
В целом родителям требуется вагон терпения, но договориться можно.
Любит красоту. Любит наряжаться. Любит фотографироваться, если считает, что выглядит красиво или круто. Если нет, то фотографироваться откажется.
Развлечения
Мультики дочь смотрит редко. Не каждый день. В выходные до завтрака. Изредка на неделе.
Любит смотреть "Машкины страшилки", "Леди Баг". Полнометражные мультики.
Долго смотреть дочери нельзя, перевозбуждается нервная система. Начинает беситься и дичать, возможны истерики.
Также смотрит полнометражные фильмы. Детские и семейные.
Игры на компьютере и на телефоне не играет. Телефона и планшета у дочери нет. У родителей игр нет. Не считаю, что это нужно дошкольнику. Тем более легковозбудимому.
Основное развлечение - аудиоколонка. Слушает почти каждый день. Когда болеет, может слушать по 3 часа подряд.
Может пересказать сюжет прослушанного. Расширяется кругозор.
Любит смотреть мультфильмы и фильмы про прослушанным и прочитанным произведениям.
В целом я за дочь не волнуюсь. Жить самостоятельно точно сможет. С учёбой конечно придётся напрягаться.
Агния может и не слишком сообразительная, но у неё есть существенный бонус. Она умеет учиться.
Сейчас она может почти сама сделать домашнее задание. То есть я ей озвучиваю, что задал логопед. Она сидит и делает. Мне не нужно стоять у неё над душой всё время.
Характер у неё конечно не сахар. Может быть и покладистой, но чаще всего нет. Имеет свое мнение и не боится его высказывать. Бывает упряма. Иногда я её перебарываю, если она что-то начинает не делать из принципа, то, что нужно делать.
Например, забираю несделанные в садике работы и заставляю доделывать дома. Уроки должны быть сделаны и точка.
Теперь воспитатель Агнии говорит при отказах заниматься "Мне кажется, что лучше делать с нами. Это интереснее и веселее, чем дома. Но если не хочешь, тогда отдам задание маме". Агния повздыхает, садится и делает.
Границы дозволенного дочь часто проверяет. Пробует устанавливать свои правила. Где-то я уступаю, если это не принципиально.
Разрешаю выбрать подарок (от бабушки, например) самой, но в пределах установленной суммы. Разрешаю выбирать книги в библиотеке, такие, на которые я бы глаз не положила. Даже если будет не интересно, то это её выбор и её опыт.
Разрешаю самой разруливать ситуации на детской площадке и не вмешиваюсь без острой необходимости. Не как некоторые родители с гиперопекой. 😅
Разрешаю гулять одной на улице, напротив окна. Несмотря на то, что у Агнии были инциденты с самоволками.
Закончу эту длинную статью рубрикой "Разговорчики с Агнией".
У дочери выдался удачный день. Всё считает, не психует. Агния радостно говорит: "Что-то мне сегодня мозги подсказывают". 😄
Другой день, не очень удачный. Я говорю дочери: "Включай голову!"
Агния недоуменно отвечает:
- Ты думаешь, что у меня там кнопка есть? 🤣😆😁
Живём мы весело, не скучно. Иногда, как на пороховой бочке.
Если остались вопросы, спрашивайте в комментариях!
Спасибо за Ваш лайк! Подписывайтесь на канал - будем расти вместе!