Что будет, если соединить фотографию, пластилин, мультфильм и общение с близкими? Самый сложный ребенок будет в восторге.
Наверное, эта аббревиатура уже многим набила оскомину. Но уверен, что и среди таких людей, и уж тем более среди тех, кто встречался с ней изредко мало кто разбирался с вопросом более-менее серьезно.
Синдром дефицита внимания и гиперактивность означают простые вещи, – ребенок не может удерживать свое внимание на каком-либо объекте сколь-нибудь длительное время и постоянно вертится, бегает, болтает, старается потрогать или толкнуть.
На мой взгляд, есть действительный и ложный СДВГ. По поводу действительного до сих пор много споров: предпосылки, причины, степень распространенности среди детей. Дело в том, что если начать разбираться серьезно, то научных источников мало. В основном все упирается в якобы научные наработки по преимуществу западных психологов. А это почти то же самое, что и "британские ученные".
Однако, есть и серьезная наша литература. Сходу не вспомню авторов и источник, но после глубоких исследований они пришли к выводу, что СДВГ является результатом определенного расположения ребенка еще при беременности в утробе. Вернее, результатом того, что к определенным участкам мозга в достаточном количестве не поступала кровь из-за легкого пережатия артерий позвонками.
Естественно, у них была научная методика выявления СДВГ не только при помощи внешне фиксируемых особенностей поведения. Исследование серьезное, диагностика непростая. Конечно, к сожалению, нашему государству это не нужно и известности метод не получил. Хотя, насколько помню, авторы предлагали способы медицинской коррекции, в отличие от большинства психологов "западного образца", которые заняты постоянным поиском "свободных ушей с кошельками". Причем, коррекции не "таблеточной".
И всё. Кроме этого источника я не нашел других. То есть, буквально ничего серьезного. Если не брать в расчет тех же психологов и педагогов типа Ямбурга, которые, раздувая эту проблему делают себе имя, карьеру и зарабатывают деньги. Хотя, у него и его школы много почитателей, а сам он, безусловно, мощнейший интеллектуал:
Что касается "ложного" СДВГ, то тут все просто. Непутевые родители, которые не занимаются воспитанием ребенка, а, в лучшем случае, делают вид, полюбили эти буквы, – они прикрывают их непутевость. Учителям буквы удобны тоже. Они позволяют, не называя ребенка оскорбительными словами и не говоря родителям правду об их участи в его жизни, хоть что-то сказать. И "понеслась"! Теперь у нас дети через одного с СДВГ.
По моим ощущениям, лично я встречал очень мало детей с этим синдромом. Понимал я это после длительной работы с ними. Если контакт наладить удается педагогическими средствами, а гиперактивность исчезает, хотя бы, под воздействием страха (интереса, желания показать себя перед противоположным полом и т.д.), то я считал, что передо мной педагогическая запущенность. В той или иной степени. Но были такие дети, с которыми ничего не работало. Об одном из таких – об Иване – я писал в книге "Восточный фронт" (вот здесь, после картинки первоклашек). И вот это, скорее всего, действительный СДВГ.
Первое или второе, но "достают" такие дети всех. И собственных родителей и даже чужих, которые сталкиваются с ними прямо или косвенно через своих детей, вынужденных учиться с "СДВГшниками" в одном классе.
Так вышло, что моя собственная племянница страдает, по-моему, ложным СДВГ. То, что страдает – точно. Такие дети могут относительно долго смотреть только в тупые современные мультфильмы и в экраны телефонов, чем сплошь и рядом пользуются родители. И что, по моим наблюдениям, только усугубляет ситуацию в обоих случаях. Так вот, девочка только это и могла делать относительно спокойно и долго.
Правда, в последнее время я начал подозревать что там СДВГ двух типов – такое тоже бывает часто. Например, смотря интересный фильм, она обязательно теребит что-то руками и вот это уже сложно объяснить только педагогической запущенностью. На замечание, что это мешает другим и вопрос, зачем она это делает, девочка смущенно (ей нравится находиться с нами) поясняет, что "почему-то" она по-другому не может.
Расскажу (и покажу) об одном из педагогических приемов, при помощи которых мы выправляли её поведение и добились видимых результатов за несколько лет эпизодического (она, понятное дело, живет с родителями) использования.
- Почти все дети любят лепить из пластилина вплоть до средней школы. А многие и в средней школе, только говорить об этом не принято. Если вы займетесь этим с ребенком, то кроме увлекательного занятия, которое станет "подпоркой" и тренировкой его внимания будете влиять на развитие мозга через ту самую мелкую моторику, о которой сегодня слышал, наверное, каждый.
- Почти все дети, да и взрослые, любят рисовать красками и кисточками. Поверьте, Вы, скорее всего, тоже любите. Когда мне об этом сказали, я только улыбался, а попробовав понял, что это действительно классно! На основе этой нашей склонности разработаны методики коррекции психологического состояния. Об одной из них – самой эффективной, на мой взгляд из встречавшихся – я рассказывал тут.
- Все дети любят возиться с телефонами, фотографировать и "делать селфи", снимать видео. Думая над этим, я пришел к выводу, что это своеобразное "быстрое творчество". Не нужно прикладывать больших усилий, а результат – вот он! При этом не абы какой, а очень даже красивый, ведь фотографируют, обычно, красивые вещи. Ну и прекрасно, берем на вооружение!
- Все дети любят фантазировать, сколь бы запущенными они не были, и как бы много времени не проводили в недрах интернета.
- Ну и само собой разумеется, всем детям очень-очень нужно общение. Оно им нужно в степени, на порядки превосходящей нужду взрослых людей.
Если объединить все эти вещи, то мы получим простую и легко реализуемую идею пластилиновой мультипликации.
Для того, чтобы сделать что-то подобное понадобится: пластилин, альбомные листы, кисти и краски, телефон с фотокамерой, элементарные навыки работы в самых простейших видеоредакторах (это легко, нужно только немного почитать), воображение и желание родителей.
Для начала нужно вместе с ребенком и отталкиваясь от его, а не от своего мнения придумать идею. Потом, по такому же принципу, раскрыть ее в сценарии. Приготовить необходимое и распланировать время. Любому ребенку, а, тем более, ребенку с СДВГ будет сложно работать долго. Поэтому, работа должна быть в удовольствие, а, значит, не очень длительной. Желательно планировать так, чтобы прекращать работу в тот момент, когда ребенку еще интересно, а не после того, как он заскучает.
Эту простую истину я прочел в какой-то книге по саморазвитию тогда, когда они только появлялись и еще были похожи на что-то серьезное:
"Уходи, когда хотят чтобы ты остался, а не тогда, когда ждут, чтобы ушел".
Таким образом вы будете тренировать его способность к концентрации внимания и усидчивость не перегибая палки.
Музыку должен подбирать сам ребенок. Вы можете ему помогать, но если видите, что он на чем-то упорно настаивает, – не спорьте. То же самое со словами (которые, впрочем, лично я старался свести к минимуму). Если только это не крайне аморально и вредно. При этом не нужно быть ханжой и блюсти кристально чистую нравственность и культуру.
Во-первых, вы, скорее всего, на самом деле таким не являетесь. Поэтому не нужно лицемерия, иначе это получается две системы. Та, по которой вы стараетесь заставить жить ребенка и та, по которой живете сами. Дети это считывают моментально и именно в этом рождается фундаментальный конфликт "отцов и детей". Моя педагогическая статья на эту тему лежит во вкладке "Экстремальная педагогика".
...Помню спор с одной директрисой, которая сделала мне замечание за то, какие жаргонные и диалектные слова я использую, разговаривая со старшеклассниками. Я тогда долго спорил с ней, но так и не переубедил. В прошлом учитель литературы, она стояла на лицемерном принципе "Мы должны показывать детям пример во всем". Однако в реальной работе с детьми была крайне слаба.
Был и еще один схожий случай. Тоже с преподавателем литературы, но на этот раз в колледже. Проходя мимо класса, где я, как куратор, разговаривал со своими отморозками (а дали мне самую сложную выпускную группу) сидя на парте, она увидела это в открытую дверь. Вежливо извинившись, вызвала меня в коридор, где учтиво сказала, что, по её мнению, учитель не должен так вести себя со студентами.
Я сказал, что понимаю её мнение. После этого спросил, в каком составе моя группа ходит на ее занятия. Она ответила, что почти не ходит. После этого спросил, делают ли те, кто приходит, домашнее задание. Она ответила, что только одна девочка (единственная из группы – Оксана). Тогда я предложил ей еще раз заглянуть в помещение. После этого обратил внимание, что у меня сидят тридцать человек из тридцати двух. Что эти двое объяснили свое отсутствие заранее и у меня есть от них сообщения. И что подавляющее большинство пришедших сделали то, что я им говорил. И что именно поэтому мне эту группу дали, потому что очень важно, чтобы они не поперерезали друг друга и все пришли с утра в "день Х" на демонстрационный экзамен в формате "Ворд Скиллс". И если уважаемый учитель литературы считает, что можно добиться решения поставленной задачи более культурными методами, то я с удовольствием с ней поменяюсь группами и буду еще три месяца доплачивать по десятке до выпуска здоровых балбесов.
Сказал все это вежливо, но сказал. Ненавижу лицемерное морализаторство. Это я к тому, что...
Во-вторых, если вы полностью запретите ребенку вести себя так, как ему нравится, он закроется. Понятно, что должна быть грань! Например, совершенно недопустимо материться. Но в то же время этот мультик будет плодом его творческих усилий и не нужно давить там, где давить нет необходимости. Корректировать речь ребенка нужно постепенно. И это уж точно не первоочередная задача в случае, когда перед нами СДВГ.
Поэтому, подстройтесь под ребенка, побудьте немного таким, каким является сам ребенок, поговорите с ним на его языке. О технике подстройки и ведения я писал тут и тут.
После подготовки реквизита (рисования фонов и лепки фигур) приступайте к последовательному фотографированию кадров. Для этого нужно создать косую-кривую но единую для всех кадров перспективу: выбрать место, с которого будут делаться фотографии (идеально камера на штативе) и отметить место, на котором будут формироваться кадры. Это уже не такая увлекательная работа, постарайтесь взять её на себя и более взрослого чем ребенок помощника (старший ребенок, супруг). От ребенка тут нужно ждать только постановки фигур и фонов, да и то, не переусердствуйте.
Лично я все это делал сам с женой и дочерью, а племянницу в это время отправлял заниматься "звукозаписью": записывать на диктофон звуки и голоса по утвержденному плану. Это интересно, позволяет двигаться и допускать творческие интерпретации.
Процесс монтажа (сборки всех кадров в единый мультфильм) тоже придется взять на себя. Но тут можно и нужно привлекать ребенка, советуясь, с какого момента наложить музыку, каким цветом написать титры, в какой мере увеличить кадры и так далее. Пусть он прибегает к вам по вашей просьбе "на помощь и совет". Все остальное время пусть отдыхает от длительной концентрации внимания.
То, что получилось у нас можно посмотреть здесь. А в заключение обращу внимание еще и на то, что в процессе такой совместной работы, инициированной и направляемой взрослым, он зарабатывает настоящий авторитет у ребенка (об этом я писал тут, а Макаренко в "Книге для родителей"). И такой воспитательный эффект уже сам по себе очень ценен!
Многие мои статьи "Дзен" ограничивает в показах. И, хотя я считаю, что качество важнее чем количество, наше с вами количество тоже должно расти. В этом поможет распространение ссылок на статьи. Если есть кому, рассылайте ссылки, пожалуйста!