"АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ".
В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ РЕЧЬ ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЕЙШИМ СРЕДСТВОМ СВЯЗИ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ И ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ, ХОТЯ ОБЩЕНИЕ (КОММУНИКАЦИЯ) МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ВОЗМОЖНА И НА ОСНОВЕ СЛУХОВЫХ, ЗРИТЕЛЬНЫХ И ТАКТИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ ВОЗНИКЛО КАК НАИБОЛЕЕ ДОСТУПНЫЙ И ПРОСТОЙ СПОСОБ БЫСТРО И ПОЛНО ДОНЕСТИ ИНФОРМАЦИЮ ОТ ЧЕЛОВЕКА К ЧЕЛОВЕКУ.
В последние годы, к сожалению, наблюдается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, в том числе и в речевом. Если в 1980–90-е годы около 30 % старших дошкольников и 5–7 % младших школьников имели различные речевые нарушения, то теперь эти цифры многократно возрастают. К тому же из детей-шестилеток, ежегодно направляемых в логопедические группы, в среднем 90 % имеют ярко выраженную эмоциональную неустойчивость. Из них у 80 % узкий диапазон эмоциональной выносливости, они не могут воспроизвести свои действия (слово, песню, танец) перед зрителями; 73 % испытывают неуверенность во всем, что делают; у 47 % наблюдается неустойчивость и быстрые переходы в негативных эмоциях: страха в гнев, ревность в зависть. Почти для всех них характерна чрезмерная чувствительность, повышен-
ная реактивность на замечания взрослых. Нарушения речи могут повлечь за собой вторичные психические наслоения, и исправлять это намного сложнее и длительнее.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Своевременная профилактика речевых нарушений у детей тесно связана с предупреждением нервно-психических отклонений в состоянии здоровья. Она обеспечивается комплексом мероприятий, включающих лечебные, педагогические и социальные воздействия. Совместная работа врачей и педагогов в детских дошкольных учреждениях позволяет рано выявлять отклонения от нормы в состоянии здоровья детей, врожденные и приобретенные заболевания, сказывающиеся на развитии речи или способствующие возникновению речевой патологии.
МЫ ВСЕ ХОТИМ, ЧТОБЫ НАШИ ДЕТИ (И СВОИ, И ВОСПИТАННИКИ), СТАВ ВЗРОСЛЫМИ, ДОБИЛИСЬ В ЖИЗНИ УСПЕХОВ, СДЕЛАЛИ БЛЕСТЯЩУЮ КАРЬЕРУ, ПРЕУСПЕВАЛИ В БИЗНЕСЕ, ОДНИМ СЛОВОМ, СОСТОЯЛИСЬ КАК ЛИЧНОСТИ, ЧУВСТВОВАЛИ СЕБЯ СВОБОДНЫМИ И УВЕРЕННЫМИ ВСЕГДА И ВО ВСЕМ.
А для этого надо научить наших детей говорить. И говорить они должны правильно, грамотно. Ведь правильная, грамотная речь — это, во-первых, залог успешного обучения в школе, во-вторых, более широкие возможности выбора жизненного пути, в-третьих, трудно представить себе преуспевающего в современном сложном мире делового человека, не умеющего убедительно, связно, логически последовательно изложить партнерам свою точку зрения.
СОВРЕМЕННЫЙ ЛОГОПЕД Следовательно, роль логопеда в современном обществе возрастает с каждым днем все больше и больше. И этот факт невозможно переоценить. Но педагоги, как и представители других профессий, бывают разными. Требования к профессиональной компетенции современного логопеда тоже претерпевают свои изменения, причем с каждым годом все сильнее направляясь в сторону медицины и других сфер, касающихся здоровья человека. Современный логопед — это уже не тот логопед, которого все привыкли видеть: взрослая тетенька в белом халатике, восседающая за столом с зеркалом и картинками, требующая от ребенка беспрекословного подчинения и выполнения предложенных заданий. Современный логопед — это партнер ребенка, который должен так заинтересовать ребенка своим уроком, чтобы ребенок с любыми отклонениями в здоровье, будь то детский церебральный паралич (ДЦП) или имеющий простое нарушение звукопроизношения (дислалия), хотел бы ходить на занятия, радостно повторять упражнения и взаимодействовать на занятии с логопедом, чтобы он увлеченно, играючи избавлялся от дефектов в речи. Современный логопед должен постоянно повышать уровень своего профессионального мастерства, брать супервизии (наблюдение и помощь) более опытных наставников, быть в курсе инновационных образовательных проектов, чтобы уметь в минимальный срок помочь своим большим и маленьким подопечным.
ЧТОБЫ НЕ БЫЛО ПОЗДНО!
Количество речевых патологий с каждым годом увеличивается, но из-за неправильной социальной политики государства (основного заказчика реализации образовательного процесса населения страны) места в логопедических группах государственных учреждений все больше сокращаются, бесплатную логопедическую помощь получают все меньше нуждающихся в ней. Следовательно, некоторые семьи обращаются к логопеду очень поздно, когда ребенку уже около 6–7 лет. Иногда в таких случаях даже суперпрофессиональный специалист уже не в состоянии что-либо кардинально изменить, и ребенок идет вместо массовой, общеобразовательной школы в коррекционную школу. В этом случае, как правило, о получении ребенком высшего образования останется только мечтать. А ведь большинство учеников коррекционных школ — это дети, не имеющие умственных отклонений, но страдающие несформироваными речевыми навыками. Чтобы в вашей семье не случилась такое безрадостное событие, ищите своего специалиста и будьте благодарны ему за то, что именно он помог вашему ребенку стать самым умным, самым лучшим учеником, а самое главное — самым счастливым человеком на Земле.
СОВРЕМЕННЫЙ ЛОГОПЕД — ЭТО ПАРТНЕР РЕБЕНКА, КОТОРЫЙ ДОЛЖЕН ТАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ РЕБЕНКА СВОИМ УРОКОМ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК С ЛЮБЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В ЗДОРОВЬЕ ХОТЕЛ БЫ ХОДИТЬ НА ЗАНЯТИЯ, РАДОСТНО ПОВТОРЯТЬ УПРАЖНЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ НА ЗАНЯТИИ С ЛОГОПЕДОМ, ЧТОБЫ ОН УВЛЕЧЕННО, ИГРАЮЧИ ИЗБАВЛЯЛСЯ ОТ ДЕФЕКТОВ В РЕЧИ.
