Авторская рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству "Волшебная кисть"

Победитель всероссийского конкурса ‒ II Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучшую разработку программы внеурочной деятельности

1. Информационная карта программы

1. Учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6

им. Героя Советского Союза А.В. Попова»

2. Наименование образовательной программы

"Волшебная кисть"

3. ФИО разработчика (автора, составителя)

Ермакова Наталья Александровна педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

4. Сведения о программе

4.1. Область применения

Изобразительное искусство

4.2. Направленность

Художественная - эстетическая

4.3. Тип программы

Внеурочная, авторская

4.4. Уровень

Базовый

4.5. Возраст детей

5 - 7 лет

4.6. Продолжительность обучения

1 год

4.7. Цель программы

• Развитие творческих способностей, фантазии, воображения детей на основе формирования начальных знаний, умений и навыков в рисовании, декоративно-прикладном искусстве, лепке, с элементами нетрадиционных техник изобразительного творчества.
• Выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в раннем детском возрасте.
• Формирование понимания основ художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной.

4.8. Форма обучения

Очная

Структура программы
 2. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
 2.1. Пояснительная записка (актуальность, направленность, категория обучающихся, форма обучения, объем и срок освоения, режим занятий)
 2.2. Цель и задачи программы
 2.3. Содержание программы (учебный план, содержание учебного плана)
 2.4. Планируемые результаты
3. Комплекс организационно-педагогических условий
 3.1. Календарный учебный график
 3.2. Условия реализации программы
 3.3. Формы аттестации (контроля)
 3.4. Оценочные материалы
 3.5. Методическое обеспечение
4. Рабочая программа воспитания
 4.1. Цель и особенности организуемого воспитательного процесса в детском объединении
 4.2. Формы и содержание деятельности воспитательной работы
 4.3. Планируемые результаты
 4.4. Календарный план воспитательной работы
5. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
 6. Литература

2. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

2.1. Пояснительная записка
 - направленность
 - обоснованность
 - актуальность
 - новизна (отличительные особенности)
 - педагогическая целесообразность
 - адресат программы
 - объем программы
 - формы обучения
 - методы

Рабочая программа по внеурочной деятельности к специальному курсу "Волшебная кисть" составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности.
 Программа "Волшебная кисть" предназначена для детей в возрасте от 7 до 8 лет с разной степенью одаренности, имеющих интерес к художественной деятельности и направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по изобразительному искусству.
 Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах изобразительного искусства, стилях, формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при выполнении творческих работ, участвовать в изготовлении рисунков, открыток. Предлагаемые занятия основной упор делают на изучение цветовой гаммы, подбор цветовых оттенков при выполнении работ.

- направленность программы
 Программа "Волшебная кисть" носит художественно - эстетическую направленность. Предполагает базовый уровень освоения знаний, практических навыков и умений. Направлена на художественное образование и воспитание подрастающего поколения, тем самым, обеспечивая формирование культурно образованной части общества, заинтересованной аудитории зрителей.
 Программа направлена на знакомство учащихся с первичными знаниями о видах и жанрах изобразительного искусства, о правилах изображения с натуры и по памяти предметов (объектов) окружающего мира, об основах цветоведения, о формальной композиции, о способах работы с различными художественными материалами и техниками.

- обоснованность
 Формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
 Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях внеурочной деятельности по изобразительному искусству «Юный художник». Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе творчестве в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа.
 Новизна данной образовательной программы заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, , а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
 Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
 - занятия проводятся в свободное от урочной деятельности время;
 - обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
 - обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.
 Программа "Волшебная кисть" разработана для реализации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению начального общего образования и входит в образовательную область - искусство.
 Задания программы разработаны с учетом психофизических возможностей детей дошкольного возраста. Содержат как занятия по изобразительному искусству (графика, работа с красками) , так и занятия по декоративно-прикладному искусству. Продолжительность урока, согласно СанПин для учреждений дополнительного образования детей.
 Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественно-творческой и практико-ориентированной.
 В целом занятия декоративно-прикладным, изобразительным искусством в рамках данной программы помогают детям осознать связь искусства с окружающим миром, позволяют расширить кругозор, учат принимать посильное участие в создании художественной среды. Дети овладевают языком искусства, учатся работать различными доступными материалами, что развивает их творческие способности.
 Полученные знания, умения и навыки образуют базу для дальнейшего развития ребенка, как в более углубленном освоении ремесла, так и в изобразительно-творческой деятельности в целом.
 Программа имеет практическое направление, так как дети имеют возможность изображать окружающий их мир с помощью различных материалов и видеть результат своей работы. Каждое занятие включает теоретическую и практическую части.

- актуальность
 Программа "Волшебная кисть" способствует эстетическому воспитанию учащихся, формированию художественного вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное. Программа обеспечивает развитие творческих способностей детей и подростков и формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
 Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в изготовлении плакатов, открыток, сувениров. Предлагаемые занятия основной упор делают на расширенное знакомство с различными живописными и графическими техниками с использованием основ программного материала, его углублением, практическим закреплением в создании разнообразных работ. В основе формирования способности к оформительской деятельности лежат два главных вида деятельности учащихся: это творческая практика и изучение теории. Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью.
 Данный курс представляет благодатную почву для формирования эстетической культуры младшего школьника. Занятия, в которых соединяются красота и польза, где в непосредственной практической деятельности развиваются чувственная и интеллектуальная сферы личности ребёнка. Занятия носят ярко-выраженную творческую окраску. Активная творческая деятельность учащихся обеспечивается интеграцией уроков искусства и художественного труда на основе народных традиций путем раскрытия разнообразных связей искусства с жизнью. Учащиеся учатся видеть и ценить мир. Учатся понимать традиции и особенности своего народа, получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки и эскизы, простейшие чертежи и схемы, инструкционные и технологические карты, использовать различные источники информации, в том числе и сеть Интернет. Исключительно важное значение в духовном развитии школьников, в их трудовом и эстетическом воспитании имеет декоративно-прикладное искусство. Народное декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью культуры, активно влияет на формирование художественней вкусов. Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с вооружением их техническими знаниями, развитием у них трудовых умений и навыков, психологической и практической подготовкой к труду, к выбору профессии раскрывать красоту, огромную духовную ценность изделий народных мастеров, их высокое мастерство и искусство, формировать эстетический вкус и эстетический идеал. Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
 В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
 Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

- педагогическая целесообразность:
 Программа "Волшебная кисть" педагогически целесообразна, так как становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим личностному росту обучающихся, развитию творческих способностей и эстетически - нравственных ценностей. Программа построена таким образом, что у детей формируются ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью и историей русского народа, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей действительности, исторические факты и фольклор.

- адресат программы:
 Данная программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте 7-8 лет. Занятия проводятся в групповой форме, численность учащихся в группе от 10 человек. Групповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
 Набор учащихся в группы - свободный, осуществляется на основании письменного договора. В объединение могут обучаться как девочки, так и мальчики без требований к предварительной подготовке, но имеющих желание овладеть технологиями различного видов творчества.

- объем программы:
 Общая трудоемкость учебной программы "Волшебная кисть" при сроке обучения 1 год составляет 66 аудиторных часов.

- формы обучения:
 Работа по программе "Волшебная кисть" включает в себя различные формы обучения: фронтальную, групповую, индивидуальную, коллективную.

- методы:
 - игровой (сюрпризные моменты, помощь сказочным персонажам);
 - словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 - объяснительно-иллюстративный (демонстрация методических пособий, иллюстраций);
 - эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);
 -наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
 - частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);
 - творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);
 - исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);
 - практический.

 - срок освоения программы:
 В соответствии с планом программа рассчитана на один год обучения , количество учебных недель 33, количество учебных часов 66 часа. Объем учебной нагрузки в неделю составляет 2 часа.

- режим занятий:
 Занятия проводятся один раз в неделю по два часа.

2.2. Цель и задачи программы

Цели
 Главной целью является развитие творческих способностей, фантазии, воображения детей на основе формирования начальных знаний, умений и навыков в рисовании, декоративно-прикладном искусстве:
 - создание условий для развития творческого потенциала детей, формирование созидающей личности, развитие эстетической отзывчивости. Посредством изучения видов и жанров изобразительного искусства приобщать детей к истокам народного творчества, быта, фольклор;
 - выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в начальной школе;
 - формирование понимания основ художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи:
 - ознакомить детей с первичными знаниями о видах и жанрах изобразительного искусства, с народным декоративно-прикладным творчеством;
 - ознакомить детей с элементарными основами изобразительной грамоты (цветоведение – цвета спектра и их оттенки, основные и составные цвета, тёплая и холодная цветовые гаммы, ахроматические и хроматические цвета, основные геометрические фигуры, выразительные средства художника – точка, линия, пятно, ритм, основы построения композиции, перспектива);
 - научить приемам работы различными художественными материалами (кистью, карандашами, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом – мятая бумага, свеча, тычок, ватные палочки, природный бросовый материал), традиционными и нетрадиционными техниками (гуашь, акварель, акварель и парафиновая свеча, пальчиковая палитра, отпечаток руки, различные виды монотипии);
- развивать наблюдательность, любознательность, творческое воображение, фантазию, эмоциональное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, зрительную и вербальную память, общую и мелкую моторику руки;
 - развивать творческое и индивидуальное видение мира каждого ребёнка, посредством создания художественных образов, свой собственный художественный стиль;
 - воспитывать самостоятельность, художественный вкус и чувство гармонии;воспитывать устойчивый интерес к миру изобразительного искусства, уважение к труду народных мастеров, к обычаям и традициям русского народа;
 - формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;
 - знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмов работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения;- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
 - воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми;
 - формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества - как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
 - развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей.

2.3. Содержание программы

Содержание учебного предмета представлено в учебно-тематическом плане.
 Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов.
 Задания адаптированы и доступны для учащихся 7 -8 лет, учитывают возрастные и психологические особенности данного возраста.
 Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от изучения простого материала - к более сложному, от упражнений - к творческим заданиям.
 Предложенные в содержании программы разделы имеют общую методическую структуру подачи учебного материала: объяснение, мастер-класс, выполнение учащимися упражнений, закрепление знаний в процессе выполнения творческих заданий в различных техниках.

Учебный план

2.3. Содержание программы. Учебный план (разноуровневая программа)

2. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Содержание учебного плана

1. Изобразительное искусство, его виды и жанры
Теория
 Знакомство с миром изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж и их виды, графика, декоративно - прикладное творчество, скульптура. С художественными профессиями: живописец, график, иллюстратор, дизайнер, мультипликатор, мастер народных промыслов.
Практика
Примерные задания для творчества: водные и лесные ресурсы, герои "Сказочной карты России", фольклорные персонажи.

2. Цветоведение
Теория
Основные и составные цвета, свойства цвета, цветовая растяжка, зелёный цвет и его оттенки, контраст, пастельные тона, работа в ограниченной цветовой гамме, холодные тёплые цвета, оттенки цвета.
Практика
Примерные задания для творчества: природные богатства и ресурсы Земли, герои "Сказочной карты России", фольклорные персонажи.

3. Основы изобразительной грамоты
Теория
Правила построения и содержания композиции, равновесие в композиции, вспомогательные линии построения, стилизация (растительных и животных форм), законы светотени, статика и динамика в композиции, в чём разница наброска и эскиза, работа с силуэтом, работа по образцу.
Практика
Примерные задания для творчества: флора и фауна родного края, предметы народного быта, герои "Сказочной карты России", фольклорные персонажи.

4. Техники и приёмы изобразительной деятельности
Теория
Основные приёмы работы в технике "Гуашь" , "Акварель", нетрадиционные техники рисования (живописный приём "примакивание", приём работы "сухая кисть", техника "наложения мазков", техника рисования "набрызг", техника рисования ватными палочками "пуантилизм" , нетрадиционные методы и техники рисования (монотипия, кляксография, ниткография).
Практика
Примерные задания для творчества: природные богатства и ресурсы Земли, флора и фауна родного края, герои "Сказочной карты России", фольклорные персонажи.

5. Декоративная композиция
 Теория
 Основы декоративно - прикладного творчества, многообразие промыслов их отличительные и сходные характеристики.
Практика
 Примерные задания для творчества: праздники народного календаря, предметы народных промыслов.

2.4. Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

 Предметные результаты:
 - формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
 - развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
 - развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
 - развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
 - освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 - воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
 - приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных;
 - приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств;
 - развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства;
 - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
 - освоение азов изобразительной грамоты: основные и дополнительные цвета, цветовая гамма красок (тёплые, холодные, ахроматические и хроматические, пастельные цвета),
 понятие симметрии, контрасты форм, свойства красок и графических материалов, азы воздушной перспективы (дальше, ближе).

Метапредметные результаты:
 - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 - умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
 - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
 - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
 - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 - умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
 - формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Личностные результаты:
 - воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края;
 - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 - умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
 - трудолюбие;
 - самостоятельность;
 - уверенность в своих силах;.
 - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
 - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
 - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

1. Комплекс организационно-педагогических условий

3.1. Календарный учебный график

3.2. Условия реализации программы
 Педагогу в выборе методов обучения, в организации учебного процесса необходимо учитывать специфику данной программы, и для успешной ее реализации необходимо соблюдение следующих условий.
 Педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

3.3. Формы аттестации
 По мере освоения программы периодически проводится контроль полученных знаний и навыков учащихся. Контроль позволяет определить эффективность обучения в программе, проанализировать результаты, внести коррективы в учебный процесс; детям, родителям; педагогу увидеть результаты общего труда. Контроль успешности учащихся при освоении программы в объединении проводится в следующих формах: собеседование, участие в конкурсах, итоговая выставка детских работ.

Аттестация проводится с целью установления:
 - соответствия результатов освоения программы заявленным задачам и планируемым результатам обучения;
 - соответствия организации образовательного процесса по реализации программы установленным требованиям к порядку и условиям реализации программ.

Итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с локальным актом - положением, устанавливающим порядок и формы проведения, систему оценки, оформление и анализ результатов итоговой аттестации учащихся в соответствии с требованиями дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Отслеживание результативности осуществляется в форме собеседования. При этом проводятся:
 - входная диагностика, организуемая в начале обучения (проводится с целью определения уровня развития и подготовки детей) в форме беседы;
 - текущая диагностика по завершении занятия, темы, раздела (проводится с целью определения степени усвоения учебного материала);
 - итоговая, проводимая по завершении изучения курса программы с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей (в форме выставки).

Формы подведения итогов реализации программы: собеседование, открытые занятия, наблюдения, выставки, участие в конкурсах.

3.4. Оценочные материалы

Перечень диагностических методик:
 - анкета по мотивации выбора объединения;
 - мониторинг результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (диагностическая карта);
 - мониторинг личностного развития ребенка в процессе усвоения им дополнительной общеобразовательной программы (диагностическая карта).

Формы организации занятий:
 - работа по образцу, творческая индивидуальная деятельность, работа в группах, применение на уроках игровых моментов, проектная деятельность;
 - дискуссии;
 - участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, области, организация выставок детских рисунков, экскурсию в комнату "Русского быта", совместные праздники.

3.5. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

Учебные аудитории должны быть просторными, светлыми, оснащенными необходимым оборудованием, удобной мебелью, соответствующей возрасту детей, наглядными пособиями.
 Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Для ведения занятий по рисованию преподаватель должен иметь книги, альбомы, журналы с иллюстрациями, крупные таблицы образцов, элементов и приемов росписи в народном творчестве, технические рисунки, а также изделия народных промыслов, живые цветы, ветки, листья, фрукты, овощи для натюрмортов, муляжи и другие материалы для показа их детям.

• Печатные пособия: таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, репродукции картин, рисунки - образцы.
• Технические средства обучения: классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок, мольберты, компьютер( по возможности), принтер.
• Цифровые образовательные ресурсы: фотоматериалы, статьи, презентации к каждому занятию.

4. Рабочая программа воспитания

4.1. Цель и особенности организуемого воспитательного процесса в детском объединении
 Развитие у детей устойчивого интереса к изобразительному и декоративно - прикладному искусству, к русской народной культуре в процессе ознакомления с народными календарными праздниками.

4.2. Формы и содержание деятельности воспитательной работы
 Поисково - исследовательская проектная деятельность, дискуссии, творческие работы, создание интерьера и предметов экспозиции для "Комнаты русской сказки" и "Комнаты русского быта", организация праздников по мотивам народного календаря

4.3.Планируемые результаты
При освоения данной программы учащиеся получат возможность подробнее познакомиться с интересной профессией художника, познакомиться и опробовать различные художественные материалы. Развитие в художественно –эстетическом направлении. Дети научатся обсуждать и анализировать работы художников, видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания. Научаться видеть богатый красочный мир вокруг себя, попытаются передать всё его многообразие в своих творческих работах. Будут работать над развитием зрительной памяти, творческих способностей, воображения, фантазии. Результатом будут организованные выставки в школе, районе, более сплочённый дружный коллектив. Учащиеся, общаясь друг с другом, будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию. Коллективная деятельность будет формировать расположенность к другим людям, быть чутким, тактичным, терпимым, учить умению слушать и слышать, что в дальнейшем позволит менее болезненно адаптироваться в новых условиях.
 Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.

Ведущей формой реализации дополнительной образовательной программы является участие во всероссийских, муниципальных и региональных конкурсах детского рисунка.
 Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является периодическая организация выставок, что дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы.
 Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Программа предусматривает итоговую аттестацию в виде просмотра .
По окончании освоения учебного предмета учащиеся должны:
 знать:
 - виды и жанры изобразительного искусства;
 - свойства различных художественных материалов;
 - основы цветоведения;
уметь:
 - работать с различными художественными материалами и техниками.

4.4.Календарный план воспитательной работы

1. Природа в мировоззрении наших предков. Радуга
2. Четыре стихии из которых состоит явный мир (воздух, вода, огонь, земля)
3. Лесные духи славян
4. Сказка ложь, да в ней намёк
5. Знакомство с народным календарём, обогащение знаний обучающихся о жизни предков и формирование интереса к изучению данной темы
6. Познакомить детей с особенностями мифологического понимания природы и её у древних славян
7. Воспитывать у детей нравственные позиции по отношению к природным угодьям России, обобщать и систематизировать знания обучающихся о значении природы для человека, познакомить с жителями полей в славянской мифологии
8. Месяц и Луна в представлении наших предков
9. Расширить кругозор детей в области фольклора, узнать о роли деревьев в жизни русского народа
10. Демонстрировать детям вариативный образ зайца в разных произведениях народного и художественного жанра, закреплять понятие о жанрах произведений, формировать умение анализировать характер героя с опорой на его деятельность, учить строить собственное суждение, анализировать и делать выводы, развивать речь, память, внимание
11. Раскрыть в полном объёме всю нравственность подвигов женщин - героинь на примере русского фольклора, исторических источников и литературы
12. Обобщить и расширить представления детей о видах изобразительного искусства. Познакомить с миром декоративно – прикладного творчества
13. Познакомить детей с праздниками зимнего народного календаря. Провести виртуальную экскурсию по резиденции Матушки Зимы
14. Знакомство детей с русским народным промыслом "валяние валенок", сформировать у них чувства сопричастности к культурному наследию своего народа и родной страны
15. Продолжать знакомство детей с социальным проектом "Сказочная карта России", объединяющим в себе всю информацию о о музеях, усадьбах и резиденциях всех героев русских сказок и былин. Выяснить отличие героев сказок от реальных животных, и суть их характера в народном фольклоре
16. Откуда растут ноги у нового года?
17. Познакомить детей с славянским гороскопом животных "Годослов", провести сравнительный анализ с восточным гороскопом животных
18. Расширить представление детей о народных зимних забавах. Раскрыть секреты образа снежной бабы и снеговика, познакомиться с резиденцией Снеговика сказочной карты России
19. Формирование умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, выявлять в сказке характерные художественные приемы. На этой основе определять жанровую разновидность сказки
20. Продолжать знакомство детей с древнеславянской мифологией, познакомить с первыми легендами о происхождении животных
21. Изучить происхождение праздника "Бабий кут", познакомиться с историей героини славянской мифологии Матушка Ягиня
22. Изучение быта и поверий русского народа
23. Научить детей сравнивать, различать литературную, фольклорную, историческую стороны исследуемого события
24. Разбираемся в народных и календарных праздниках "Три масленицы на Руси"
25. Научить детей толкованию русско - народных сказок, умению видеть в н х связь с природными явлениями и бытом крестьян
26. Продолжать знакомство с богатствами нашей Родины. Горы и их история
27. Продолжаем знакомить детей с растениями народного фольклора и мифологии, изучаем их роль и характеры в русско - народных сказках
28. Расширять кругозор детей о народном календаре, весенних праздниках славян
29. Расширять знания детей о календарных праздниках, познакомить с солнечными праздниками русского народа
30. Расширять кругозор детей о водно - болотных ресурсах России, познакомить с истоками праздника "Водокоп"
31. Расширять кругозор детей о космосе и науками связанными с ним, познакомить с древней наукой "Звездознание"
32. Расширять кругозор детей о птицах псковского края, их роли в народном творчестве
33. Обобщение знаний о сказочных и реальных растениях, животных, их роли в жизни человека

5.Рабочая программа

Тема 1. Вводное творческое задание «Чем и как рисует художник». Котик - краскоглотик

Цель: создание декоративной композиции в технике "гуашь"
Задачи:
- познакомить детей с обобщённом понятием о мире изобразительного искусства, профессией художника, материалами и рабочими инструментами, их свойствами и правильным использованием;
- воспитывать интерес к работе с цветом.

Цвет играет самую важную роль в творчестве художника. Если на пути
солнечного луча поставить стеклянную трёхгранную призму, то белый свет
расслоится и образуется разноцветная полоса, которая называется спектром.
Спектр – та же радуга, и цвета в нём располагаются в определённом порядке: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый.
Это цветная полоса, получаемая при разложении (например, призмой) луча белого цвета по длинам волн. Между цветами в спектре нет четких границ: каждый цвет постепенно переходит в соседний. В спектре различают иногда семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый (правильнее разделить большую группу зеленых на желто-зеленые и сине-зеленые).

• Природа в мировоззрении наших предков. Радуга

Тема 2. Точка, линия, пятно - основные выразительные средства композиции. Монотипия

Цель: развитие образных представлений и формирование чувства графического стиля, осознания изобразительных возможностей линии как графического средства, создание творческой композиции
Задачи:
- ознакомить учащихся со способами выразительности линия и пятна и их выразительными возможностями;
- научить составлять композиции из различных линий и пятен.
- развивать навыки линейного рисования;
- развивать зрительное восприятие и аналитическое мышление;
- воспитывать у учащихся художественно-эстетический вкус.

Главное в композиции – художественный образ, созданию которого и служат такие выразительные средства композиции, как точка, линия, пятно, штрих. ..

• Четыре стихии из которых состоит явный мир (воздух, вода, огонь, земля)
• Согласно источнику, славянское мировоззрение предполагает наличие четырёх стихий, из которых состоит явный мир:
  Огонь — Бог огня у славян — Семаргл (Симаргл).
  Он живёт в мире Яви и защищает его от тёмных сил. Также считается покровителем плодородия. Очищающую силу пламени используют в борьбе с разным злом.
  Семаргл часто приходит к людям в двух обличиях: как мощного крылатого пса и как высокого крепкого мужчину с огненно-рыжими волосами и, в некоторых легендах, с чёрной бородой.
  Он владеет волшебным златогривым вороным конём. Там, где проезжает он, остаётся выжженная полоса. В руках Бога огненный меч, уничтожающий всякое зло, подобно тому, как огонь уничтожает тьму.
  
  Воздух — Стрибог у славян — древнеславянское божество, владыка ветра и повелитель воздуха. Он был одним из детей бога небесного огня Сварога.
  Стрибога представляли как высокого худощавого старца с крыльями, с седыми волосами и бородой, чёрными глазами и густыми бровями. Он носил длинный тёмно-серый балахон и был вооружён кнутом.
  Стрибогу поклонялись земледельцы, надеясь с его помощью на богатый урожай. Также на благосклонность божества рассчитывали моряки: умеренный ветер был для них залогом успешного плавания.
  Согласно поверьям, Стрибог проживал в море-окияне, на острове Буяне. Он мог каждый день создавать семьдесят семь ветров и раздувать их по всему миру
  
  Вода — Агидель — славянская богиня воды. Она была внучкой Сварога. Представляли её славяне в виде девушки в светлых одеждах, постоянно поющей ласковые песни. Агидель несёт добро и дарит жизнь всему живому на земле.
  Дана — ещё одна богиня воды в славянской мифологии, покровительница рек, ручьёв и водоёмов. Её называли Мать-Вода. Дана щедро поила долины и поля, омывала раны воинов, помогала странникам быстрее пройти по речному пути, падала живительным дождём с высоты небес.
  
  Земля — «Мать — сыра земля» — персонифицированный образ земли в славянской мифологии.
  Земля считалась матерью всех живых существ и растений, средоточием плодородия. В русском фольклоре выражение «Мать — сыра земля» обозначает прежде всего землю, оплодотворённую небесной влагой и готовую родить.

Тема 3. Правила построения композиции. Локальный цвет. Боровик

Цель: выполнить композицию "Грибы"
Задачи:
- познакомить детей с понятием локальный цвет;
- научить создавать оттенки локального цвета;
- развить у детей внимание, способность видения многообразия цветовых оттенков;
- воспитывать усидчивость, целеустремленность, эстетический вкус, удовлетворение от экспериментирования с цветом.

Локальный цвет – основной цвет какого-либо предмета без учета внешних влияний.
Локальный цвет или предметный цвет – это цвет, сохраняемый предметом в независимости от освещения. Пример: Трава - зеленая, морковь - рыжая, лимон желтый.

• Лесные духи славян

Тема 4. Цветовой круг. Основные и составные цвета. Цветик - многоцветик

Цель: выполнение творческой композиции по заданной теме
Задачи:
- сформировать знание об основных, составных, производных цветах, цветовом круге;

- способствовать развитию умения применять знания в практической работе при создании творческой ком позиции;
- воспитывать умение анализировать свою работу на занятии.

Цветовой круг - это способ представления цветов видимого спектра в условной форме, обозначающей различные цветовые модели. Секторы круга представляют определяемые цвета, размещённые в порядке условно близком к расположению в спектре видимого света, причём в круг добавлен условный пурпурный цвет, который связывает крайние спектральные цвета.

Основные цвета (красный, жёлтый, синий) - это цвета смешивая которые можно получить все остальные цвета и оттенки. Смешивание цветов является основным методом, используемым для создания широкого спектра цветов,

Если смешать между собой красные, синие и желтые световые волны, то получится белый свет. Однако, с красками такое слияние работать не будет. Для художников существует отдельная таблица смешения, которая пересекается с комбинацией волн, но соблюдает свои правилам.
Так на практике при соединение желтой, красной, синей краски получится оттенок коричневого, который не существует в спектральном свете, а является ответом нашего глаза на несбалансированное отражение волн.

Составные цвета - это цвета полученные от смешивании основных: оранжевый (красный и желтый), зеленый (желтый и синий) и фиолетовый (красный и синий).

• Сказка ложь, да в ней намёк

Волшебный цветок у славян — папоротник (Перунов цвет). Согласно поверьям, он цветёт лишь один миг, в ночь накануне Ивана Купалы (на 24 июня [7 июля]). Сорвать цветок очень трудно, так как нечистая сила этому препятствует и запугивает человека. Сорвавший цвет папоротника и сохраняющий его при себе приобретает необычные возможности. Он становится прозорливым, может понимать язык животных, видеть все клады, входить беспрепятственно в сокровищницы, владеть нечистыми духами, становиться невидимым и принимать любое обличье.

Тема 5. Виды и жанры изобразительного искусства. Первый пейзаж

Цель: создание пейзажа в технике гуашь
Задачи:
- познакомить детей с миром изобразительного искусства, его видами и жанрами;

- научить работать с цветом при создании пейзажа в технике "гуашь";
- упражнять в работе с разными номерами кистей;
- воспитывать интерес к изобразительному искусству.

• Знакомство с народным календарём, обогащение знаний обучающихся о жизни предков и формирование интереса к изучению данной темы

Тема 6. Разбеленный (высветленный) колорит. Композиция "Арбуз"

Цель: создание композиции "Арбуз" в технике гуашь.
Задачи:
- продолжать знакомство детей с наукой цветоведение, познакомить детей с понятием "разбеленный цвет";
- учить рисовать предметы перекрывающие друг друга, рисовать дугообразные линии, передавать форму и характерные особенности ягоды;
- продолжать формировать навыки рисования, умение правильно составлять композицию;
- воспитывать интерес к изобразительной грамоте.

Разбеленный (высветленный) колорит – это колорит, в котором преобладают цвета с примесью белого цвета. Имитирует ощущение чистоты, легкости, прозрачности.
Колорит - это система цветов, выражающая какую-либо мысль, чувство, состояние природы или человека.

• Познакомить детей с особенностями мифологического понимания природы и её у древних славян

Тема 7. Цветовые растяжки. Ромашки

Цель: создание декоративной композиции "Ромашки" в технике гуашь.
Задачи:
- продолжать знакомство детей с особенностями работы гуашью;
- научить различным способам работы гуашью: нанесение мазка, работа несколькими цветами одновременно, создание цветовых растяжек;
- содействовать развитию наблюдательности, логического мышления, способности осуществлять анализ, делать выводы;
-воспитывать интерес к работе в технике гуашь, умение применять полученные знания в практической работе.

• Воспитывать у детей нравственные позиции по отношению к природным угодьям России, обобщать и систематизировать знания обучающихся о значении природы для человека, познакомить с жителями полей в славянской мифологии

Тема 8. Знакомство с холодными цветами и их оттенками

Цель: создание композиции в холодной цветовой гамме
Задачи:
- продолжать знакомство детей с основами цветоведения, познакомить с с холодными цветами и их оттенками;
- продолжать знакомство с основами изобразительной грамоты ( симметрия, асимметрия);
- совершенствовать навыки работы с палитрой;
- развивать творческую фантазию;
- воспитывать художественный вкус.

Теплые и холодные тона расположены в разных частях цветового круга. К теплым относятся желтый, оранжевый и красный, к холодным – зеленые, синие и фиолетовые.
Холодные оттенки цветов — это цвета, которые относятся к группе «холодных» и включают в себя голубые, синие, зеленые, фиолетовые, розовые и серые тона.

Симметрия — это соразмерность, пропорциональность частей чего-либо, расположенных по обе стороны от центра. Говоря проще, если обе части от центра одинаковы, то это симметрия.

Отсутствие или нарушение симметрии. Чаще всего термин употребляется в отношении визуальных объектов и в изобразительном искусстве. В художественном творчестве асимметрия может выступать в качестве одного из основных средств формообразования.

• Месяц и Луна в представлении наших предков

Тема 9. Насыщенная и ненасыщенная цветовая гамма. Времена года

Цель: совершенствование навыков работы с палитрой
Задачи:
- продолжить формирование представлений учащихся об основах цветоведения, приобретение новых знаний о цветовом круге, холодных и тёплых цветах, насыщенности цвета;
- учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы;
- развивать культуру зрительного восприятия, умение анализировать, сравнивать, развивать умение формулировать и высказывать свои мысли;
- воспитывать понимание красоты окружающего мира и бережного отношения к природе,

Цветовая гамма - это ряд гармонически взаимосвязанных оттенков цвета, используемых при создании художественных произведений. Выделяют теплую, холодную и смешанную гаммы.

Насыщенные цвета - это чистые, без добавления белил (гуашь), не сильно разбавленные водой (акварель). Ненасыщенные цвета получают из насыщенных путем добавления белил или разбавления водой. Учащимся предлагается дать как можно больше определений насыщенной (бодрая, звонкая, игривая, веселая, шустрая, шумная, крикливая, радостная, праздничная и т.д.) и ненасыщенной светлой цветовой гамме (спокойная, мягкая, убаюкивающая, ласковая, робкая, медленная, тихая и т.д.).

• Расширить кругозор детей в области фольклора, узнать о роли деревьев в жизни русского народа

Тема 10. Стилизация

Цель: создание декоративного декоративной композиции "Зайчики" в технике гуашь.
Задачи:
- продолжать знакомство детей с основами изобразительной грамоты, с понятием "стилизация";
- учить детей стилизации, преобразованию и украшению природных форм;
- тренировать глазомер, чувство композиции и цветового колорита работы;
- развивать самостоятельность в выборе средств и приёмов исполнения работы;
- воспитывать аккуратность в работе, стремление к лучшему результату.

Стилизация – это намеренная имитация художественного стиля, характерного для какого-либо автора, жанра, течения, определенной социальной среды, народности, эпохи, а так же для искусства и культуры в целом. Нередко связана с переосмыслением художественного содержания, составляющего основу имитируемого стиля.
В изобразительных искусствах стилизация достигается путем обобщения изображаемых фигур и предметов с помощью условных приемов.

Стилизация - это декоративная обработка форм растительного и животного мира, обобщение изображаемых объектов с помощью условных приемов. Стилизация особенно характерна для орнамента, где превращает объект изображения в мотив узора. Основными чертами, возникающими в процессе стилизации, являются – простота форм, их обобщенность, символичность, геометричность, красочность.

• Демонстрировать детям вариативный образ зайца в разных произведениях народного и художественного жанра, закреплять понятие о жанрах произведений, формировать умение анализировать характер героя с опорой на его деятельность, учить строить собственное суждение, анализировать и делать выводы, развивать речь, память, внимание

Тема 11. Цветовые гармонии в пределах 2 – 3 цветов

Цель: создание пейзажа с лебедем в ограниченной цветовой гамме.
Задачи:
-продолжать знакомство детей с мифологическими и сказочными персонажами русского народа;
-научить рисовать лебедя, строить простейшую композицию с элементами природного пейзажа и выполнению её в ограниченной цветовой гамме;
-упражнять в построение наброска рисунка используя вспомогательные линии и геометрические фигуры;
-совершенствовать навыки работы в технике гуашь;
-воспитывать интерес к различным изобразительным техникам и материалам, чувство любви и гордости к истории и культуре своей Родины.

Согласованность цветов между собой в результате найденной пропорциональности площадей цветов, их равновесия и созвучия, основанного на нахождении неповторимого оттенка каждого цвета. Между различными цветами картины существует очевидная взаимосвязь, каждый цвет уравновешивает или выявляет другой и два цвета вместе влияют на третий.

• Раскрыть в полном объёме всю нравственность подвигов женщин - героинь на примере русского фольклора, исторических источников и литературы

Тема 12. Декоративно-прикладное искусство

Цель: создание единого, коллективного представления о народном творчестве (искусстве).
Задачи:
- знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства;
- углубление эстетического познания о народном и декоративно-прикладном искусстве;
- развитие интереса к предмету; развить художественный вкус, внимание, память, творческие способности;
- воспитание уважительного отношения к национальным традициям;
- привитие любви и уважение к традициям русского народа;

Декоративно-прикладное искусство (от лат. deco «украшаю») — широкий раздел изобразительного искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный термин, условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное. В отличие от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления...

• Обобщить и расширить представления детей о видах изобразительного искусства. Познакомить с миром декоративно – прикладного творчества

Тема 13. Декоративная композиция. «Лоскутное одеяло»

Цель: создание декоративной композиции в прямоугольнике
Задачи:
- познакомить детей с миром декоративно - прикладного творчества, его видами и отличительными особенностями;
- упражнять в рисовании линий в заданном направлении;
- закреплять умение "примакивать" кисть и выполнять простейший узор на листе заданной формы, заполнять геометрические элементы узора.
- формировать и закреплять представление детей о форме, величине, цвете, пропорции.
- воспитывать устойчивый интерес к изобразительному искусству.

Традиции лоскутного шитья стали складываться в России в XIX веке, когда появилось множество швейных фабрик, и распространились фабричные ситцевые ткани с ярким набивным рисунком. Крестьянки стали носить платья из дешевых и пестрых хлопчатобумажных тканей, а когда те приходили в негодность, им давали вторую жизнь. Большие куски перешивали на платья и другую одежду, а обрезы стали бережно собирать и сшивать в лоскутные одеяла, коврики, салфетки.

• Познакомить детей с праздниками зимнего народного календаря. Провести виртуальную экскурсию по резиденции Матушки Зимы

Тема 14. Живописный приём "примакивание"

Цель: создание творческой композиции в технике "гуашь"
Задачи:
- продолжать знакомство детей с наукой "цветоведение", холодной и тёплой цветовой гаммой;
- способствовать развитию умения работать по инструкции;
- закрепить умение правильно держать карандаш;
- способствовать формированию умения наносить цвет ровно в одном направлении или по форме, обводить изображение кончиком кисти по контуру;
- развивать зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику, развивать самостоятельность и желание добиваться положительного результата в работе;
-способствовать развитию творческих способностей детей.

Нетрадиционная техника рисования, которая заключается в том, чтобы делать отпечатки кистью, смоченной в краску. Для того чтобы получить красивый результат, нужно всего лишь смочить кисть в краску и приложить ее к бумаге. Окунув кисточку в краску, приложить ее хвостик к листу бумаги и поднять получится капелька.

• Знакомство детей с русским народным промыслом "валяние валенок", сформировать у них чувства сопричастности к культурному наследию своего народа и родной страны

Тема 15. Художник иллюстратор. Медведь

Цель: создание иллюстрации к русским народным сказкам
Задачи:
- сформировать у детей представлений о том, кто такой художник-иллюстратор и в чем заключается его работа;
- показать особенности творчества художников-иллюстраторов Ю. Васнецова, Е. Чарушина и В. Сутеева;
- научить видеть интересные приемы и способы изображения животных;
- развивать умение всматриваться в иллюстрацию, эмоционально откликаться на произведение, размышлять, комментировать;
- воспитывать интерес и уважение к работе художника.

• Продолжать знакомство детей с социальным проектом "Сказочная карта России", объединяющим в себе всю информацию о о музеях, усадьбах и резиденциях всех героев русских сказок и былин. Выяснить отличие героев сказок от реальных животных, и суть их характера в народном фольклоре

Тема 16. Виды натюрморта. Композиционный центр. Новогодний натюрморт

Цель: создание натюрморта по образцу
Задачи:
- продолжать знакомство детей с основами изобразительной грамоты, познакомить с понятием "композиционный центр";
- расширять кругозор детей в области изобразительного искусства;
- упражнять в различных приёмах работы кистью в технике "гуашь";
- воспитывать аккуратность и эстетический вкус.

Откуда растут ноги у нового года?

Тема 17. Хроматические и ахроматические цвета. Композиция "Зимний гномик"

Цель: создание сказочного портрета в холодной цветовой гамме
Задачи:
- познакомить детей с простейшими приёмами построения фигуры человека;
- учить детей детальной прорисовки образа;
- упражнять в работе с палитрой, умением создавать различные оттенки цвета;
- совершенствовать навыки работы кистью: всем ворсом и её кончиком;
- воспитывать эстетический вкус;

Цвета делятся на две категории — хроматические и ахроматические. К хроматическим цветам относятся красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый цвета и все их смеси. Хроматические цвета мы видим индивидуально. К ахроматическим (не имеющим цвета) относятся белый, черный и все оттенки серого, они различаются только по светлоте. Человеческий глаз способен различить до 400 переходных оттенков от белого к черному.

• Познакомить детей с славянским гороскопом животных "Годослов", провести сравнительный анализ с восточным гороскопом животных

Тема 18. Портрет и его виды на примере Снеговика

Цель: создание портрета Снеговика в технике акварель.
Задачи:
— познакомить детей с жанром живописи "портрет" и его видами;
-продолжать знакомство детей с мифологическими и сказочными персонажами русского народа, познакомить с историей появления и характерными особенностями Снеговика, его ролью в отечественной мультипликации;
- научить рисовать портрет Снеговика;
- упражнять в построение наброска рисунка используя вспомогательные линии и геометрические фигуры;
- совершенствовать навыки работы в технике акварель;
- воспитывать интерес к различным изобразительным техникам и материалам, чувство любви и гордости к истории и культуре своей Родины.

• Расширить представление детей о народных зимних забавах. Раскрыть секреты образа снежной бабы и снеговика, познакомиться с резиденцией Снеговика сказочной карты России

Тема 19. Иллюстрация и её виды. Драконы

Цели: расширить представления о видах иллюстраций в книгах.
Задачи:
- продолжать знакомство учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации; - развивать умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
- воспитывать приобщение учащихся к эстетической культуре.

Иллюстрация — рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст.

Дополнить, объяснить или облегчить текст можно с помощью рисунка, фотографии, графика, диаграммы или инфографики. Например, фрагмент карандашного наброска в энциклопедии, график изменения температуры воздуха в учебнике географии, фотография с места события — это иллюстрации, потому что они дополняют или объясняют текст.

Если нарисовать тот же набросок и повесить его на стене в квартире, это будет просто рисунок, потому что у изображения нет задачи объяснить что-то, оно становится предметом интерьера.
То же самое и с фотографией. Изображение любимой собаки, которое стоит на рабочем столе, — это просто фотография. Если его разместить на листовке с надписью «Пропала собака», фото станет иллюстрацией.

Ботанические иллюстрации часто становятся предметом интерьера и в то же время не теряют своих функций и особенностей, так же как и детские плакаты с алфавитом, сюжетами сказок или мультфильмов.

• Формирование умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, выявлять в сказке характерные художественные приемы. На этой основе определять жанровую разновидность сказки

Тема 20. Цветовой тон, светлота, насыщенность. Единорог

Цель: создание композиции "Единорог"
Задачи:
- познакомить детей с понятиями : цветовой тон, светлота, насыщенность;
- научить ставить задачу цветового решения в эскизе и выполнить его;
- развивать представление о сочетании цвета, ритмичном построение цветовых пятен;
- воспитать эстетическое чувство сочетания цветов.

Цветовой тон – это сам цвет, который определяется длиной волны отражённого излучения: красный, желтый, оранжевый, синий, зеленый, голубой и фиолетовый. Насыщенность цвета определяет его интенсивность. Она характеризуется степенью отличия хроматического цвета от равного по светлоте серого цвета, ахроматического. Насыщенные цвета мы обычно называем глубокими, а не насыщенные – приглушенными.

Светлота (lightness) - это относительная субъективная яркость (brightness) объекта, оцениваемая относительно яркости другого объекта, воспринимаемого как белый в данных условиях освещения. Светлоту можно воспринимать как положение цвета на шкале от белого до черного. То есть когда говорят "светлый" или "темный" цвет, это характеризуют именно светлоту цвета.

• Продолжать знакомство детей с древнеславянской мифологией, познакомить с первыми легендами о происхождении животных

Тема 21. Цветовые гармонии. Температура цвета. Избушка

Цель: развивать навыки рисования сюжета (пейзажа).
Задачи:
- научить рисовать пейзаж, используя в одном рисунке разные изобразительные техники рисования (мазок, примакивание).
- развить навык передачи настроение и художественный образ с помощью цвета;
- совершенствовать умение рисовать деревья (елки), выполнять изображение в определённой последовательности.
- развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство композиции.

Цветовая гармония — это эстетически значимая взаимосвязь цветов в композиции произведений искусств, предметного художественного творчества и дизайна.

В самом широком смысле цветовая температура описывает степень теплоты, визуально найденную в цвете. Здесь цвета могут попадать в одну из двух групп, теплых или холодных цветов. Теплый цвет дает зрителю ощущение тепла, энергии. Например цвета солнца. Холодный цвет дает ощущение прохлады, холода или неподвижности, такие как цвета океана.

• Изучить происхождение праздника "Бабий кут", познакомиться с историей героини славянской мифологии Матушка Ягиня

Тема 22. Нейтральные цвета. Деревня

Цель :освоить правила перспективного построения зданий.
Задачи :
- продолжать знакомство детей с изобразительным искусством (виды пейзажа);
- формирование знаний и умений линейной и воздушной перспективы, применяемых при рисовании зданий деревни;
- развитие образно-пространственного мышления.
- воспитание эстетического вкуса, наблюдательности;.

Соответственно, те цвета, в которых преобладают красный и желтый, считаются теплыми (оранжевый, красный, желтый), те же, в которых преобладает синий цвет (синий, голубой, сиреневый), считаются холодными.

Те цвета, которые содержат равное количество теплого и холодного цвета (зеленый = желтый+синий, фиолетовый = синий+красный), обычно считаются нейтральными.

Нейтральные цвета — это группа оттенков, которые не принадлежат ни одному из основных цветовых спектров. Они называются нейтральными, потому что они не вызывают сильных эмоций, как большинство ярких цветов. Эти цвета могут использоваться в дизайне как фон, в сочетании с другими яркими цветами или в качестве главного цвета.
Нейтральные цвета включают в себя оттенки белого, черного, серого, коричневого и бежевого.

• Изучение быта и поверий русского народа

Тема 23. Цветовые нюансы.Техника работы гуашью «сухая кисть». Полярный мишка

Цель: создание композиции с применением приёма "сухая кисть"
Задачи:
- обучать способам работы плоскими и круглыми щетинными кисточками гуашью;
- совершенствовать работу с палитрой по составлению оттенков холодных и теплых цветов;
- формировать умение замечать, видеть и описывать цветовые нюансы;
- воспитывать любовь к родной природе;
- развивать любознательность.

Графический приём в изобразительном искусстве. Основой этой техники является нанесение краски, малонасыщенной связующими веществами, с помощью кисти на фактурную поверхность.

Краска наносится слоями так, что текстура бумаги остается видимой. Работая в этой технике, обмакивайте кисть в чуть смоченную гуашь. Самое важное заключается в том, чтобы брать как можно меньше воды дополнительно. Удалите лишнюю краску с кисти, промокнув ее бумажным полотенцем или тряпкой, так чтобы кисть осталась заполненной примерно на треть. Теперь можно писать быстрыми мазками поверх бумаги.
Применяя эту технику, вы сможете избежать размывания нижних слоев краски. Главное — постараться работать действительно сухой кистью, добавляя по возможности как можно меньше воды. Важно наносить краску твердой рукой, а не размазывать ее туда-сюда по одному и тому же месту. Чем гуще краска, тем прочнее должен быть ворс кисти. Поэтому рекомендую вам использовать кисти из щетины, а не из колонка, особенно для работ среднего и большого размера.

Нюансные сочетания отличаются едва заметными цветовыми различиями, общностью цветового тона и воздействия, близостью свойств, цельностью. Нюансная гармония создает ощущение размытости границ и плавности переходов, сдержанностью и спокойствием. Нюанс заметней всего на светлых и ненасыщенных, приглушенных цветах. Нюансные сочетания пастельных тонов особенно эффектны, они подчеркивают рельеф, плавность переходов, игру света и тени.

• Научить детей сравнивать, различать литературную, фольклорную, историческую стороны исследуемого события

Тема 24. Техника работы гуашью. Выразительные особенности белой краски и ее оттенков

Цель: выполнение композиции в технике "гуашь"
Задачи:
- научить детей применять белую краску в создание рисунка, изменять цвет по тону в сторону белого оттенка, смешивать белую краску с другими по цвету красками;
- развивать элементарные навыки работы гуашевыми красками и кистью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображениями;
- воспитывать художественный вкус и творческую позицию при выполнение работы.

Белый цвет - это полное отражение световых лучей.
Тем не менее, многие не чисто белые оттенки, а просто сильно разбеленные, часто называют белым. Оттенков белого можно выделить больше, чем черного, светлые оттенки глаз лучше различает, темные же сливаются.
Как же можно назвать оттенки белого?
- стерильный белый - чисто белый, без оттенков.
- фарфоровый белый - мягкий (слегка сероватый) глянцевый белый
- морозный белый - очень светлый льдистый голубой
- снежный белый - голубовато-белый, еще светлее предыдущего, так что оттенок лишь слегка заметен.
- цвет слоновой кости - светлый и яркий желтовато-белый
- молочный белый или кремовый - белый цвет с едва заметным бежевым оттенком.
- опаловый белый - мягкий матовый белый
- лунный белый - слегка желтоватый белый, возможно, слегка светлее, чем слоновая кость.
- кокосовый белый - матовый белый.
- белый шоколад - бежево-белый. Чуть темнее, чем кремовый.
- алебастровый белый - мягкий матовый серовато-белый
- жемчужно-белый - мягкий слегка сероватый белый с матовым блеском.
- морская пена - бежево-белый, чуть светлее кремового, возможно.
- мучной белый - мягкий матовый серовато-белый

Теперь об оттенках для колоритов:
Чисто белый идет только зимним типажам.
Серовато-белый (off white) считается универсальным цветом и более-менее подходит всем.
Для каждого из 4 сезонов есть свой белый. Могут быть маленькие расхождения в темноте для 12 колоритов, но они не существенны. Обычно осенний белый идет всем трем осеням, весенний - всем трем веснам и тд.

Ваш лучший белый гармонирует с белком глаз.
зиме подходит чисто белый и голубовато-белый.
Лету подходит мягкий белый (слегка сероватый, просто не яркий белый, встречается чаще всего, поскольку считается универсальным цветом и идет практически всем, хотя "свой" сезонный белый в сравнении будет лучше, если вы не лето)
Весне подходит яркий слегка желтоватый белый - цвет слоновой кости
Осени подходит кремовый - бежево-белый, самый "темный" из белых

• Разбираемся в народных и календарных праздниках "Три масленицы на Руси"

Тема 25. Весенний пейзаж. Пастельные тона

Цель: создание весеннего пейзажа в технике гуашь.
Задачи:
- продолжать знакомство с цветом ("цветовая палитра", "отбеленный цвет") познакомить с понятием "постельные цвета";
- научить рисовать весенний природный пейзаж используя в работе постельные тона, без предварительного наброска простым карандашом;
- развивать у детей пространственное мышление, умение работать с цветом;
- воспитывать интерес к праздникам народного календаря и славянской культуре.

Пастельные тона - это тона, которые получены благодаря смешиванию белого цвета и любого другого цвета. Если взять, например, синий цвет и добавить немного белого, то получится голубой.

Пacтeльными нaзывaют блeдныe пpoизвoдныe oттeнки oт xpoмaтичecкиx цвeтoв. Любoй нacыщeнный тoн имeeт тaкyю paзнoвиднocть: дocтaтoчнo дoбaвить в нeгo бeлoгo или блeднo-жeлтoгo кoлepa. Haпpимep, из зeлeнoгo дeлaют мятный, из фиoлeтoвoгo — лaвaндoвый, из кpacнoгo — пyдpoвый или cвeтлo-кopaллoвый.

• Научить детей толкованию русско - народных сказок, умению видеть в н х связь с природными явлениями и бытом крестьян

Тема 26. Нетрадиционная техника рисования

Цель: создание рисунка в технике "гуашь" с применением нетрадиционных приёмов рисования
Задачи:
-продолжать знакомство детей с изобразительным материалом "гуашь", её особенностями и приёмами работы;
-совершенствовать ранее усвоенные приёмы и навыки работы с гуашью;
-воспитывать эстетический вкус.

Использование мятой бумаги для создания изображения позволяет добиться оригинальной и хаотичной текстуры изображения, в которой многочисленные штрихи, направленные рукой художника, создают единый образ.
Рисование мятой бумагой можно отлично сочетать с другими техниками, в том числе и традиционными. Она подходит для создания необычного неоднородного фона или характерной текстуры, например, неба, воды или песка, на которой впоследствии можно вывести кисточкой более тонкие и четкие объекты.
При помощи этой техники можно создавать плавные цветовые переходы и контролировать насыщенность оттисков, что позволяет делать более интересные и сложные рисунки.

• Продолжать знакомство с богатствами нашей Родины. Горы и их история

Тема 27. Стилизация природных форм. Одуванчики

Цель: создание декоративной композиции "Одуванчики" в технике гуашь.
Задачи:
- продолжать знакомство детей с особенностями гуаши, техникой и способами работы красками, их отличительными особенностями от акварели.
- научить различным способам работы гуашью: нанесение мазка, работа несколькими цветами одновременно, создание цветовых растяжек;
- содействовать развитию наблюдательности, логического мышления, способности осуществлять анализ, делать выводы;
- воспитывать интерес к работе в технике гуашь, умение применять полученные знания в практической работе.

Стилизация растений – это изображение, на котором творение природы выглядит не реалистично, а примитивно условно. Но, несмотря на это, рисунок сохраняет самые характерные черты своего природного прототипа. Можно сказать, что стилизация – это узор, в основу которого закладываются форма и цвет реально существующих растений.
Искусством стилизации наши предки овладели раньше, чем реалистичным рисованием.

• Продолжаем знакомить детей с растениями народного фольклора и мифологии, изучаем их роль и характеры в русско - народных сказках

Тема 28. Характерные особенности линий. Леший

Цель : создание условий для формирования представлений о характере линий как средстве художественной выразительности.
Задачи:
- расширять кругозор детей в области изобразительной грамоты;
- способствовать развитию воображения при передаче характерных особенностей изображаемого персонажа опираясь на сказы и легенды русского народа;
- воспитывать уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей.

Дорогие мои дети,
Много есть чудес на свете
Три приятеля больших –
Точка, линия и штрих!
Штрих – от линии кусочек,
Точка – маленький кружочек,
Ну а линия большая,
И прямая, и кривая,
Может в шарик превращаться
И в зигзаги изгибаться,
Может сеточки плести,
Ведь она всегда в пути.
Известный художник – график В.А.Фаворский говорил: «Всякую линию – и кривую и прямую – мы можем представить себе как остановившуюся и как движущуюся…».

Горизонтальные линии создают ощущение покоя или отдыха. Объекты, которые расположены параллельно земле, покоятся относительно линии силы притяжения. Следовательно, композиции, где доминируют горизонтальные линии, несут в себе заряд спокойствия.
Вертикальные линии создают ощущение высоты, полета и воздушности. Вытянутые перпендикулярные линии подразумевают подавляющее богатство, пышность, непостижимое простым человеческим сознанием.

Линия активно используется в набросках, эскизах, рисунках, в станковой графике (офорте), карикатуре, шаржах, плакате, живописи, архитектуре и дизайнерских проектах. Линия может очерчивать контур, как упругая проволока, выявляя изображение на бумаге, или быть линией - росчерком, оставляющим на бумаге свободный след впечатлений. Линия - одно из художественно-выразительных средств изображения, основной графический элемент линейной графики.

Ритм линии – это чередование соизмеримых между собой элементов. Ритмические соотношения, как правило, разнообразны: простые, сложные, вариативные. Движение линии. Основная задача линии – выразить движение. Взгляд как бы следует в направлении линии, повторяя ее изгибы и отмечая ее напряжение. Впечатление следящего за линией целиком будет зависеть от того, каким образом линия управляет движением взгляда.

• Расширять кругозор детей о народном календаре, весенних праздниках славян

Тема 29. Пейзаж и его виды. Космический пейзаж

Цель: приобретение практических навыков и умений в изобразительной деятельности.
Задачи:
- расширять преставления детей о жанрах изобразительного искусства, пейзаже и его видах;
- упражнять в навыках самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- совершенствовать умение применять полученные знания в собственной творческой деятельности.
- воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная либо в той или иной степени преображённая человеком природа. Современные представления о пейзаже сформировались на протяжении столетий с развитием художественных приёмов для его изображения. В пейзажном произведении особое значение придаётся построению перспективы и композиции вида, передаче состояния атмосферы, воздушной и световой среды, их изменчивости.

Есть такие виды пейзажа: природный, индустриальный, городской, архитектурный, парковый, сельский, морской, лирический и природный. Хотя выделяют и другие виды пейзажа, например, по времени года или по стране. Есть даже пейзажи несуществующих в реальном мире мест, фэнтезийные.

• Расширять знания детей о календарных праздниках, познакомить с солнечными праздниками русского народа

Тема 30. Правополушарное рисование. Работа по образцу

Цель: включение творческого правополушарного режима работы мозга через технику экспресс-рисования и закрепление приёмов, позволяющих осознанно включать и длительно удерживать состояние вдохновения.
Задачи:
- совершенствовать умения ориентироваться в задании, в последовательном выполнении рисунка;
- улучшить зрительно-двигательную координацию путем развития у детей умения писать кистью, пользуясь разными приёмами: широкими и плавными мазками, концом кисти, методом «тычка»;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость и мотивацию к занятиям изобразительной деятельностью путем применения арт-терапии.

Правополушарное (интуитивное) рисование - это современный метод обучения детей технике рисования. Это не просто способ создания удивительной красоты картин, а сложная система из простых приемов, способствующая посмотреть на творчество под другим углом с позиции наблюдателя.
В данной технике большое количество внимания уделяется восприятию образов, а не технике рисования как таковой. Это быстрый интуитивный метод : главное правило повторять все движения за педагогом, не успевая логически мыслить и анализировать, вы в итоге получаете удивительный результат. Чем чаще вы прибегаете к данному методу рисования, тем лучше становится техника изображения рисунков, постепенно обретая уверенность в себе.

• Расширять кругозор детей о водно - болотных ресурсах России, познакомить с истоками праздника "Водокоп"

Тема 31. Лунный пейзаж

Цель: создание пейзажа с луной в технике "гуашь"
Задачи:
- расширять кругозор детей о видах и жанрах изобразительной деятельности;
- закреплять навыки создания фона с помощью белил и цветных гуашевых красок;
- закрепить умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания краски;
- закреплять умение дополнять рисунок интересными деталями;
- развивать творческое воображение детей, эстетическое восприятие мира природы;
- воспитывать самостоятельность, инициативу.

Лунный, или как его еще называют «лунарный», пейзаж является разновидностью пейзажа по источнику света. Его антиподом является солярный (солнечный) пейзаж. Такое противопоставление солнца и луны идет с незапамятных времен. Еще в мифологии эти образы неразрывно связаны друг с другом. Так или иначе, солнце и луна в мифах разных народов связаны семейными узами. Так, в египетской мифологии богиня луны - Тефнут и ее сестра Шу - одно из воплощений солнечного начала, были близнецами. В индоевропейской и балтийской мифологии широко распространен мотив ухаживания месяца за солнцем и их свадьбы. В римской мифологии Луна приходится сестрой богу солнца Гелиосу

Лунный пейзаж (иногда также марсианский пейзаж) — обозначение практически лишённого растительности ландшафта, покрытого исключительно камнями, причудливыми каменными или скальными формациями, песком, пылью и галькой, либо комбинацией из них.
Такого рода природные системы появляются как правило в результате вулканической деятельности либо прогрессирующей эрозии почв или горных пород.

• Расширять кругозор детей о космосе и науками связанными с ним, познакомить с древней наукой "Звездознание"

Тема 32. Силуэт как средство выразительности в композиции

Цель: создание пейзажной композиции с применением силуэта
Задачи:
- изучить историю возникновения и развития техники «силуэт», выразительные средства;
- познакомить с понятием «силуэт», историей возникновения и особенностями этой графической техники;
- развивать творческое мышление, фантазию, интерес к мировой художественной культуре;
- воспитать эстетическое отношение к действительности.

Силуэт – это вид графики, средство художественной выразительности, и в первую очередь, это плоское изображение. Главная проблема - нахождение грамотного композиционного решения, при использовании минимальных средств (черного цвета), выполнение рисунка, внешние очертания которого должны быть очень выразительны, понятны, без лишних деталей.
Силуэт подобен тени объекта. Качество силуэтности используется художниками во всех видах искусства.

• Расширять кругозор детей о птицах псковского края, их роли в народном творчестве

Тема 33. Пуантилизм как стиль живописи. Сирень. Итоговое занятие

Цель: создание натюрморта с использованием нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
- познакомить детей с нетрадиционным течением в живописи "пуантилизмом";
- обучать созданию композиции "Сирень" в технике "пуантилизм";
- развивать воображение, моторику, творческое мышление;
- воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие.

Художественный прием в живописи: письмо раздельными четкими мазками (в виде точек или мелких прямоугольников)...

Пуантилизм, или неоимпрессионизм – это рисование точками. Появился в 1885 году во Франции. Художники ввели такую технику нанесения изображения, при которой краски не смешивается на палитре. Название образовалось от французского pointiller – «писать точками».

• Обобщение знаний о сказочных и реальных растениях, животных, их роли в жизни человека

6. Список литературы, источники

Творческая мастерская ЛУКОМОРЬЕ (рисуем, творим, заветы предков слушаем..

• Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: книга для учителя. М.: Просвещение, 1984
• Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е изд. М.: Просвещение, 1991
• Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991
• Дубровская Н. «Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие». Детство-Пресс, 2004 г. Серия: Библиотека программы "Детство". Жанр: Мастерим своими руками, Художественное развитие дошкольников
• Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. М.: Просвещение, 1996
• Казакова Т.С. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника. М.: Педагогика, 1983
• Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. М.: Просвещение, 1971
• Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. М.: Столетие, 1998 9. Колдина Д. Н. «Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий». Издательство: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009
   омпанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М.: Просвещение, 1985
• Курчевский В.В. А что там, за окном? М.: Педагогика, 1985
• Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту». Детство-Пресс, 2004 г. Серия: Библиотека программы «Детство»
• Курочкина Н.А. «О портретной живописи – детям». Детство-Пресс, 2008 г. Серия: Библиотека программы «Детство» 14. Курочкина Н.А. «Знакомство с натюрмортом». Детство-Пресс, 2011 г. Серия: Библиотека программы «Детство»
• Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1982
• Смит С. Рисунок: полный курс. М.: Астрель: АСТ, 2005
• Харрисон Х. Энциклопедия акварельных техник. Подробный иллюстрированный путеводитель 50 рисовальных техник. М.: Астрель: АСТ, 2002
• Харисон Х. Энциклопедия техник рисунка. Наглядное пошаговое руководство и вдохновляющая галерея законченных работ. М.: Астрель: АСТ, 2002
• Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1985
• Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. М.: Просвещение, 1990Крулехт М. «Дошкольник и рукотворный мир». Детство-Пресс, 2003. Серия: Библиотека программы «Детство». Жанр: Воспитательная работа с дошкольниками. Мастерим своими руками.
• Крулехт М. «Самоделкино: Образоват. программа и педагогическая технология досуговой деятельности мальчиков». Детство-Пресс, 2004. Серия: Библиотека программы «Детство». Жанр:
• Мастерим своими руками. Художественное развитие дошкольников. 3. Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью». Детство-Пресс, 2013. Серия: Библиотека программы «Детство»
• Курочкина Н. А. «Знакомим со сказочно-былинной живописью: Учебно-наглядное пособие». Детство-Пресс, 2009. Серия: Библиотека программы «Детство»
• Курочкина Н. А. «Знакомим с портретной живописью (Большое искусство - маленьким)». Детство-Пресс, 2009
• Курочкина Н. А. «Знакомим с натюрмортом. Учебно-наглядное пособие». Детство-Пресс, 2011. Серия: Библиотека программы «Детство»
• Курочкина Н. А. «Знакомим с натюрмортом: Учебно-наглядное пособие». Детство-Пресс, 2003. Серия: Библиотека программы «Детство» 10. Петрова И. «Аппликация для дошкольников». Детство-Пресс, 2007. Серия: Библиотека программы «Детство»
• Маслова И.В. «Лепка. Наглядное пособие для дошкольников». В 3-х частях. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009
• Петрова И. «Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких». Детство-Пресс, 2008. Серия: Библиотека программы «Детство». Жанр: Мастерим своими руками. Художественное развитие дошкольников
• Соколова С.В. «Оригами для дошкольников». Детство-пресс, 2010
• Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль: Академия развития, 2009
• Шалаева Т.П. Учимся рисовать. М.: АСТ Слово, 2010