Подскажите, что делать? Куда идти? Как помочь запустить речь?
С таким вопросом обратилась ко мне одна из подписчиц вот под этой статьёй:
Вот, описанная ей ситуация
Подскажите, если у меня такой же двухлетка, что делать? Куда идти? Как помочь запустить речь?
Дома много разговариваем, карточки, игры, пластилин, краски, все делаю, но речь скудная у дочки в 2,4 г около 20 слов, остальное звуки и звуки подражания, жесты. Обращённую речь понимает, инструкции выполняет.
Были у психолога, задержки развития не ставит. От невролога прошли два курса: глиатилин, нейродипин, Мексидол, магне б6. Педиатр говорит ждать до трёх лет. Были у реабилитолога, так она мяла ей щеки (лого массаж) с аппаратом, выдержала 1 раз, орала дико, вся синяя была от этого.
Не знаю, куда ещё обращаться. Роды были тяжелые, закончились после активных схваток 17 ч кесарево. Остеопатов проходили, массажи делали, ортоковрики дома есть, фитбол.
Навыки: переворот со спины на живот 5 мес, с живота на спину 6 мес, ползание назад на животе 6 мес, ползание партизан на животе 8 мес, четвереньки 9 мес, села 10 мес, пошла 1г2мес. До двух лет спотыкалась сильно и падала постоянно. Где-то около 2 х лет - после 2х стала увереннее ходить, лазать по горкам, забираться везде.
Не знаю, куда обращаться и что делать, чтобы получить хорошую речь у ребёнка. Она что-то мне говорит звуками или слогами, я интуитивно угадываю в основном, остальные вообще не понимают. Слова: мама, папа, дай, на, баба, деда, тетя, дядя, чи (чисто), мо (мокро), фу (грязно), дежи (держи), ням ням (кушать и ложка), сип (пить), пепе (полотенце, мячик), гога (йогурт), гока (горка), дбубу (гулять), аааа (спать), туту (паровозик).
Вы описываете сроки появления навыков. Но здесь большую роль играет и качество их реализации. В затяжных, тяжёлых и через КС родах всегда есть в той или иной степени травмирование тканей головы и шеи ребёнка, а может и ниже что.
Далее Вы говорите про неуверенное хождение и частые падения до 2х лет. По начальным фразам могу сделать вывод и о наличии гиперактивности (только предположение). Здесь можно говорить о не рационально сформированных натяжениях по миофасциальным цепям.
Наличие орто-ковриков и фитбола далеко не всегда говорит о грамотном их использовании родителями.
А теперь ставим 👍 и приступаем к разбору ситуации...
Всё это отражается
- на формировании нейронных связей в коре головного мозга
- на формировании постуральных реакций на уровне подкорковых ядер (базальных ядер)
- на качестве нейронных связей между отделами мозга
Ведь реализация речи - это проявление работы ни какой-то зоны мозга или только мышц управляющих работой языка. Это результат координированной работы всего мозга, инициируемый речевыми зона и реализуемый миофасцием артикуляционного аппарата.
Предположение истока проблемы
У ребёнка больше не "каша во рту", когда он хочет произнести реальные названия предметов и действий, а в больше степени нет сформированной так называемой, предметной речи в принципе. Значит дело не только в мышцах управляющих артикуляционным аппаратом, а по большей части в не совсем корректной организованности мозговых структур.
😲 Мне очень странно, что реабилитолог
работал со щеками, а не со всем телом. Ну, хоты бы и ещё и с подъязычной областью, где находится множество мышц, управляющих артикуляционным аппаратом.
💯 Через насилие невозможно создать качественный навык или нейронную связь. При насильственных действиях мозг, особенно ребёнка, включает защитные механизмы от перегруза и почти не работает на формирование функции (сейчас не говорю про детей с грубыми психомоторными нарушениями).
❗❗❗ Грамотно работая сейчас на коррекцию речи со всем телом, Вы попутно можете исправить и нарушения осанки.
✅ Сначала несколько слов про остеопатическую коррекцию, которую Вы прошли.
Как раз здесь и снимаются напряжения, ущемления, смещения по тканям тела, которые могли быть получены в ходе родов или не верного обращения с младенцем в быту. Т.е. выправляется структура тела, но не стимулируется запускаются процессов.
Здесь готовится почва под эффективный ответ на направленную моторную или сенсорную стимуляцию в других методиках и техниках.
Правда, иногда бывает и так, что при освобождении тканей шеи или черепа, нерв освобождается от компрессии и функция (в данном случае речь) запускается сама. Но если каким-то необходимым связям между структурами мозга образоваться не удалось, то "чуда" не произойдёт, а только подготовится благодатная почва для дальнейшей работы в других техниках.
✅ Теперь о том, какие специалисты могут помочь скоординировать и запустить мозговые процессы:
- реабилитолог - двигательный (физический) терапевт, который будет работать со всем телом, а не с его частями в отдельности
- нейропсихолог, который поможет скоординировать работу мозга
- специалист по сенсорной интеграции, который научит мозг правильно воспринимать сенсорные сигналы, приходящие от органов чувств
- нужно работа на мозжечковую стимуляцию, которую могут организовать или обучить Вас двигательный терапевт или нейропсихолог
- вполне возможно позже понадобиться и логопед для постановки произнесения звуков (но при качественной работе сейчас он может уже ни не понадобиться)
сама мама через ежедневные по несколько раз в день занятия, вплетённые в игру и бытовое взаимодействие:
- артикуляционная гимнастика
- - мягкая стимуляция через простые массажные движения артикуляционного аппарата
Многое из списка выше мама ежедневно может делать сама после подбора и обучения техникам специалистом. Такая ежедневная работа мамы очень часто бывает эффективнее работы со специалистом в непривычных для ребёнка условиях 1-2 раза в неделю.
✅ Прекрасные советы в комментариях от Юлии Т.
✅ Я бы ещё дополнила совет по исключения телевизора
Пока не включайте песенки, а только музыку без слов.
Слова пока должны исходить из источника, артикуляцию которого ребёнок видит. Даже, если ребёнок только слышит мамин голос, то мозг воспроизводит картинку артикуляции знакомого голоса на знакомом лице и простаивает новые нейронные "подражательные связи" по средствам зеркальной системы мозга (есть у нас и такая). Это касается любого знакомо голоса. который ребёнок может в паями связать со знакомым ртом взрослого.
✅ И ещё один маленький совет.
Попробуйте показывая на предмет, плавно припевать его название с яркой артикуляцией. Так мозгу ребёнка проще считать и осознать поступающий сигнал.
🤓 Это общая направленность, что называется "широкими мазками". Конкретика может быть, конечно, только при личном осмотре ребёнка и общения с мамой.
