93,4 тыс подписчиков

ЧТО ТЕПЕРЬ НУЖНО ЗНАТЬ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (в первый год обучения)

7 минут

9755 прочтений

25 апреля 2019

В обычной средней школе первый иностранный язык начинают преподавать со второго класса. Но в некоторых школах, особенно с углубленным изучением языков, этот предмет вводится с первого класса. В стандарте для начальной школы в любом случае предусмотрены только три первых года обучения.

Забегая вперед, скажем, что первый вопрос, который возникает у педагогов и родителей при знакомстве с обновленным стандартом, - как вместить в два часа в неделю настолько большой объем изучаемой информации? Дело даже не в объеме новой информации, а в том, что на качественное закрепление материала объективно может не хватить времени.

ФГОСом предусмотрено знание конкретных языковых конструкций, речевых ситуаций и клише, которыми должны владеть дети, их об этом будут спрашивать на промежуточных аттестациях. За три года обучения таких конструкций в речевом арсенале выпускника начальной школы должно накопиться не меньше 500 штук. А общий уровень владения языком к концу 4 класса должен соответствовать уровню А1.

Теперь конкретно по годам. После первого года обучения иностранному языку школьники должны уметь общаться в устной и письменной форме на следующие темы:

Мир моего «я». Это стандартный первичный набор речевых навыков приветствия, знакомства, умения рассказать о своей семье, своем дне рождения и любимой еде.
Мир моих увлечений. Эта тема продолжает пополнять лексикон и знакомит с речевыми конструкциями, позволяющими ученику участвовать в таких речевых ситуациях как разговор о любимом цвете, любимой игрушке, игре, домашнем питомце, любимых занятиях, о том, как проходят выходные дни, поход в кино или зоопарк.
Мир вокруг меня. Речевые ситуации, связанные с простым рассказом о школе, о родном городе/селе, о друзьях.
Родная страна и страны изучаемого языка. Это самый обширный блок в коммуникативном круге умений - ученику нужно уметь говорить о названии своей страны и ее столицы, а также о названиях столиц и стран, в которых говорят на иностранном языке. О праздниках, которые отмечаются в родной стране и странах изучаемого языка (пока только о Новом годе и Рождестве).

Собственно сами речевые конструкции, которые должны быть освоены в первый год обучения.

- Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening!
- How are you (today)? – Fine, thanks. And how are you? – Very well, thank you.
- My/his/her name’s .... What’s your/his/her name? I’m Sasha. / She is Sasha. / He is Sasha.
- Happy birthday (to you)!
- Happy New Year! Merry Christmas!
- Thanks! Thank you very much! – You are welcome.
- Excuse me, please, can I go out?
- I’m sorry, I’m late. Can I come in?
- Goodbye! Bye-bye.
- Do you speak English? – I speak English a little. / Yes, I do.
- How old are you? – I’m seven.
- Where are you from? – I’m from Russia.
- Where do you live? – I live in Sochi.
- This is my friend. / These are my friends.
- What’s this? – This is a teddy bear.
- It is a flag. Is it a flag? -Yes, it is. / No, it isn’t.
- There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is / No, there isn’t.
- There are three books on the table. Are there three books on the table? – Yes, there are. / No, there aren’t. How many books are there on the table? – There are three books.
- I/you/we/they’ve got a sister. He/she’s got a brother.

Этого объема должно быть, в общем-то, достаточно для того, чтобы вести диалоги этикетного характера: здороваться, отвечать на вопросы о себе и своей семье, своем возрасте, спрашивать имя, прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, приносить извинения. Ученики могут проводить диалоги-расспросы с опорой на картинки или ключевые слова. Объем таких диалогов составляет по 3 реплики со стороны каждого участника. Монологи тоже не менее 3 фраз с опорой на картинки или ключевые слова.

Навыки аудирования проверяются пониманием на слух и выполнением инструкций учителя, пониманием на слух аудиотекстов длиной около 40 секунд. Разумеется, тексты на учебный материал. Глубина понимания - уметь назвать основную тему и главные события или факты, при запросе фактической информации уметь на нее ответить (имя, возраст, любимое занятие, цвет…), можно с использованием опорных картинок.

Навыки чтения предусматривают понимание учебных текстов объемом до 80 слов - при чтении про себя, а для чтения вслух - тексты объемом до 60 слов. С соблюдением изученных правил чтения и интонации.

Письменно ребенок должен научиться заполнять простые формуляры с указанием имени и фамилии, возраста, страны проживания, писать поздравления с днем рождения и Новым годом. Можно использовать опору на образец. Кроме того, ребенок должен уметь правильно списывать слова и предложения, правильно писать по памяти и с учетом правил написания изученные слова, заполнять пропуски в словах и простых предложениях, правильно ставить знаки препинания - точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения.

Ученик должен знать и называть в правильной последовательности буквы алфавита, воспроизводить их полупечатным написанием. Знать правила чтения в односложных словах и с учетом знания, как произносятся разные буквосочетания, уметь прочитывать новые, впервые встречаемые слова, в которых есть изученные орфограммы. Конкретно в английском языке знания грамматики на первом году обучения следующие:

знать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
озвучивать изученные транскрипционные знаки, отличать их от букв;
использовать знак апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи синтаксические конструкции и морфологические формы английского языка:

- различные типы предложений (повествовательные – утвердительные, отрицательные; вопросительные - общий и специальный вопросы с указанными ниже вопросительными словами; побудительные в утвердительной форме);

- нераспространенные и распространенные простые предложения;

- предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (Present Simple Tense);

- простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным сказуемым (My family is big.) и составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);

- глагол-связка to be в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it...? What’s ...? My friends are late; My favourite colour’s ... Where’s ...? Where are ...?;

- краткие глагольные формы;

- повелительное наклонение (Come in, please);

- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении ((Present Simple Tense в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопрос) и отрицательных предложениях);

- глагольная конструкция have got (I’ve got ... Have you got ...?);

- модальный глагол сan для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);

- неопределенный, определенный и нулевой артикль с существительными (наиболее распространенные случаи употребления);

- множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения: a pen – pens; a man – men;

- личные и притяжательные местоимения;

- количественные числительные (1–12);

- вопросительные слова who, what, how, where, how many;

- указательные местоимения this – these;

- предлоги места on, in, near, under; союзы and и but (при однородных членах).

Лексический запас в первый год обучения должен состоять из не менее 200 лексических единиц в рамках изученных тем. Под лексическими единицами подразумеваются не только слова, но и словосочетания и речевые клише. Дополнительно дети изучают произведения детского фольклора на английском языке - рифмовки, стишки, песенки, и небольшие литературные произведения в адаптированной форме.

Мы спросили мнение школьных преподавателей английского языка по поводу реальности выполнения требований ФГОС. Мнения были разные, вплоть до полярных и по каждому пункту были свои нюансы, но в общем и целом первая претензия к стандарту - он не учитывает спектр возможностей детей и не коррелирует его с выделенным временем на изучение языка. Иными словами, нужно либо больше часов либо меньше объем. Например, в первый год обучения запросто можно пожертвовать половиной предписанного объема знаний грамматики. Дети во втором классе еще с русским языком не сдружились, а в иностранном языке некоторые правила забегают вперед даже изучаемых тем по русскому языку. Темп понимания и запоминания у детей разный, а ФГОС не предполагает хоть какой-то вариативности в усвоении. Кто-то из учителей обратил внимание на несовременность речевых конструкций, данных для обязательного усвоения, и даже на некоторые термины, которые уже десятилетиями не используются в практике преподавания. И самое интересное - что теперь делать с УМК, которые не будут соответствовать ФГОС? Следующий шаг - единый учебник?