Иногда мне кажется, что современная школа живёт в режиме вечного забега.
Не обучения — именно забега.
Звонок прозвенел — новая тема.
Следующий урок — ещё одна.
Через пару занятий — самостоятельная.
Потом контрольная.
А потом удивление: «Почему дети ничего не понимают?»
И вот тут хочется тихо, без крика сказать:
так нас не учили.
Я не говорю, что раньше всё было идеально. Нет.
Но была одна вещь, которую мы точно не теряли — логику обучения.
Как это было раньше
В СССР тема не «пробегалась».
Её проживали.
Сначала объяснение.
Потом примеры — много, разных.
Потом закрепление.
Потом ещё раз, но под другим углом.
И только когда было видно, что большинство класса поняло, шли дальше.
Да, программа была плотной.
Да, требования — высокими.
Но никто не делал вид, что если тему «назвали», значит, ребёнок её усвоил.
Учитель смотрел в глаза детям.
И видел: поняли или нет.
А что происходит сейчас
Сейчас всё чаще я слышу от детей одну и ту же фразу:
«Мы это проходили… но я не помню».
Не потому что ребёнок глупый.
А потому что проходили — не значит усвоили.
Тема даётся быстро.
Иногда — за один урок.
Закрепления почти нет.
А дальше — самостоятельная работа, где ребёнок сидит и смотрит в лист, не понимая, что от него хотят.
И самое страшное — это даже не двойка.
Страшнее другое:
у ребёнка появляется ощущение, что он “не способен к математике”.
Хотя на самом деле его просто не научили.
Почему так происходит
Причин много, но главные — три.
Первая. Гонка за программой.
Учителю нужно «успеть». Не научить — именно успеть.
Вторая. Бумаги и отчёты.
Время уходит не на объяснение, а на заполнение бесконечных таблиц.
Третья. Иллюзия самостоятельности.
Считается, что ребёнок “сам разберётся”.
Но математика — не тот предмет, где это работает без базы.
Что чувствуют дети
Они не всегда жалуются.
Чаще — замыкаются.
Перестают поднимать руку.
Боятся доски.
Говорят: «Я не математик».
А потом родители удивляются:
— Он же раньше нормально учился…
Да.
Потому что раньше ему объясняли, а не просто объявляли тему.
Что чувствуют родители
Родители чувствуют тревогу.
Особенно в 6–9 классах.
Кажется, что ребёнок учится, ходит в школу, делает задания…
А понимания — всё меньше.
И начинается:
репетиторы в панике,
разовые занятия,
попытки «подтянуть хоть как-нибудь».
Но проблема не в ребёнке.
Проблема, где нет времени на закрепление.
Почему я об этом пишу
Я работаю с детьми каждый день.
И вижу одно и то же:
как только убирается спешка,
как только тема объясняется спокойно,
как только есть время на ошибки —
результат появляется.
Не сразу.
Но появляется.
И вот здесь я скажу важную вещь — без рекламы, по-честному.
С января я снова начинаю обучение новой группы
Небольшой.
Не поток.
Не «галочки по темам».
Мы идём медленно, но навсегда.
С объяснениями.
С возвращением к старым темам.
С логикой, а не угадыванием.
Так, как учили раньше.
Так, как детям действительно нужно.
Место осталось.
Вместо вывода
Математика — не враг.
И не наказание.
Она становится страшной только тогда,
когда ребёнка гонят,
а не ведут.
И если вам кажется, что:
- тем слишком много,
- понимания слишком мало,
- а тревоги слишком много —
значит, вы это чувствуете не зря.
Иногда нужно просто остановиться.
И начать учить по-человечески.
Подписывайся на группу ВКонтакте: https://vk.com/andreymath
И на Телеграм-канал: https://t.me/+ESgZoX0Xf1ZiODcy