Методики Н.А.Зайцева с Алёной Бояриновой

Вопрос от подписчицы: Услышала от нашего педагога по Зайцеву выражение "МНП". Что оно значит? Ответ: МНП — аббревиатура понятия, придуманного Николаем Александровичем Зайцевым. Расшифровывается она так: МЕТОД НАСТЫРНЫХ ПРИСТАВАНИЙ. Это метод, который, по его мнению, лежит в основе современного обучения и оценки полученных детьми знаний, умений и навыков. Как мы понимаем, что ребёнок усвоил даваемые ему взрослыми знания? Правильно, когда он нам их продемонстрирует. И сделать он должен в том виде, в каком мы от него ждём...

Вопрос от подписчика: "Что такое орфографическое и оптимальное чтение и когда они используются?" Орфографическое чтение — чтение по складам, т.е. именно так, как написано, с указанием знаков препинания и с ударением на каждом складе, например: "СА-МО-ЛЁ-Т". Для детей, читающих словами, оно будет полезно только после начала у них беглого и осмысленного чтения, не раньше, т.к. при делении слова на склады (даже просто на слух) они не связывают озвученное с увиденным. На практике это выглядит так: наставник...

Из серии "Как я познакомилась с методикой Зайцева". Рассказ от автора. Когда-то очень давно... в стране началась экономическая неразбериха. Я оставила работу в школе, ведь выплаты за работу не производились. Было понятно, что надо как-то выживать. Кормить себя и родственников. И я решила попробовать частную практику, которая тогда только робко начала заявлять о себе. Сначала помогли рекомендации друзей и родственников. И я начала понемногу осваивать работу репетитора. Оказалось, что начало появляться новое направление под названием "Подготовка к школе!"...

Ответ на вопросы участника курсов "Любимый русский..." Можно пару вопросов? 1. Оценок нет, чем поощрять старания или как обосновать, замотивировать группу детей, для чего нужно им выполнять задания, проявлять внимание к работе с таблицами? Почему или для чего они должны выполнить задание, данное им? 2. В какой последовательности давать таблицы? Если например это 8 летки, например таблица №2 содержит понятие "наречие", а только в 18 мы рассматриваем части речи. Хотелось бы узнать последовательность? 3...

Вот такой вопрос уже не первый раз приходит от подписчиков. Я могу предложить то, что рекомендовал Николай Александрович, и то, что использовала много лет сама, — старые, отточенные временем способы, которые делают этот процесс легким, не требуют каких-то титанических усилий ни от наставников, ни от детей...

Методики Зайцева относят к альтернативным способам обучения через погружение в предмет. Каково их назначение? Зачем они нужны? 1. Чтобы помочь детям вовремя и играючи приобрести естественные навыки беглого и осмысленного чтения, красивого и грамотного письма, быстрого и лёгкого устного счёта без муторного за(м)учивания букв-звуков-цифр и всяких анализов... 2. Чтобы поставить заслон потере мотивации изучать и исследовать этот мир самостоятельно и совместно. 3. Чтобы сократить время, внимание и усилия...

"...Однако у методики Зайцева есть и критики. Некоторые считают, что раннее обучение чтению способствует тому, что дети читают, не понимая прочитанного. Другие выступают против того, что весь объём информации даётся ребёнку сразу целиком, а не от простого к сложному." Давайте снова разбираться. Это происходит, скорее, от несовпадения концепций традиционного образования и методик Зайцева. Главное отличие в том, что в школе и д/с детей обучают, а на занятиях по методике Зайцева дети обучаются сами...

Вопрос от коллеги: Я недавно начала работать по методике Н.А.Зайцева. Сегодня знакомая логопед сказала мне, что одним из минусов методики является угадывающее чтение. Но я не согласна, так как при любом способе обучения чтению все дети пытаются угадать слово по его началу. Хотелось бы узнать Ваше мнение? Логопед, кстати, сказала, что нужно дольше сидеть на чтении по слогам легких слов, чтобы дети не торопились переходить к чтению длинных слов и предложений. Я это мнение в том или ином виде слышала достаточно часто от педагогов и логопедов...

В который раз меня спрашивают о курсах "по кубикам Зайцева", а иногда прямо так и просят — "нам нужны только кубики, так можно?". Внешне по кубикам заниматься несложно, достаточно внимательно прочитать книгу-методичку к пособию. Но я ещё не встречала наставников, которые самостоятельно, не разобравшись в сути методики и не пройдя семинаров у автора или опытных учеников, сразу всё поняли сами, не наделали ошибок, не бросили бы эти кубики в сердцах после первых же неудач и не вернулись бы к букварю...

Ну вот опять! Нашла в очередном приглашении детского центра к себе на занятия, что методика Зайцева — это методика обучения послоговому чтению... Многие педагоги и родители знают только про обучение чтению и называют его послоговым. И в этом кроется не только неточность, но и недосказанность. Точнее было бы сказать, что это методики поСКЛАДового, поСЛОВОвого и поФРАЗового чтения, изучаемые одновременно, с самого начала и независимо от возраста детей! Почему чтение начинается не с со складов, как пишут многие педагоги, а сразу со всего арсенала? Потому что дети, как и взрослые, все разные...

Вопрос от выпускницы: "У меня ощущение, что наши занятия похожи друг на друга и становятся "занятиями сурка". Ребята легко справляются с игровыми заданиями почти без меня. Как понять, что пора переходить на новый уровень, на следующий этап?" Наставники, которые думают, что использование в работе с детьми кубиков — это и есть методика Зайцева, очень сильно заблуждаются, безнадёжно упуская педагогические и детские возможности естественного, быстрого и эффективного развития.. Методика предполагает концептуальное...

— ... А с русским у вас как? — А никак... Эти правила, исключения, работы над ошибками, домашки, тесты, ВПР, баллы, оценки... — сплошные мучения и переживания. Ребёнок, да и мы, взрослые, все на нервах. Как дальше быть — ума не приложу. — А я, кажется, знаю, что делать! — Что?! — Хватит гнаться за оценками, заучивать правила и делать бессмысленные работы над ошибками! Они, кстати, от этого только закрепляются! Предлагаю просто ИГРАТЬ В РУССКИЙ, чтобы он стал самым любимым предметом в школе! — Да...