Алалия. Борьба за речь

Когда я написала статью про то, как мы учим домики на сложение, в комментариях Юмор посоветовала мне посмотреть учебники для детей с УО. Оказалось, что найти их не так просто и стоят они подороже. Причем, в маркетплейсе найду один учебник и жду, что ниже будут похожие(как обычно ). Но нет, поисковые алгоритмы там так как-то работают, что опять пытаются погрузить в мир нормы. По итогу купила учебник Математика 1 класс Алышева Т.В. Учебник 2 части, рабочая тетрадь 4 штуки (дополнительный класс 2 части и без дописки дополнительный тоже 2 части), проверочные работы...

Около 2 месяцев назад писала статью о том, как мы перешли к прописям и зачем Мы продолжаем, теперь пишем по страничке без напряга и особого принуждения 1-2 раза в неделю. Поняла, что у моего ребенка с письмом глобальных проблем нет (чудес тоже нет, но и нет напряга). У старшего как раз были (я не понимала, думала, что ленится). Вот ему было тяжело писать, всю начальную школу мы все страдали. Он на слух всё запоминает прекрасно, а пишет только то, что требуется. Я это пишу к тому, что дети все разные, и мы с дочкой идем по пути письма, потому что ей это легко...

Мы читали - читали..перешли уже к текстам, но качество чтения было плохим. Как по слогам читали, так и читали, и переход от слога к слову сам не произошел. У нас вообще само собой мало что происходит. Я забросила свои альбомы, мы вернулись к первой слоговой структуре. Теперь мы распечатываем листочки без картинок. Плюсы: Когда я была в отчаянии, много читала про обучение чтению. Самой полезной мне показалась идея, что чтобы хорошо и быстро читать, нужно знать эти слова. То есть слово МАШИНА мы читаем быстро, потому что помним, как оно пишется, мы читали его миллион раз...

Недавно мы со старшим сыном говорили про агрессию. О том, что агрессия - это не только о том, как два мужика махают кулаками и кроют друг друга нехорошими словами. Агрессия внутри и на лице.. Когда человек злиться, это заметно, это чувствуется другим. И если я вижу, что кто-то дома злиться, я могу спросить, могу попытаться помочь, могу начать вести себя по-другому, чтобы не вызывать гнев. А ребенок с проблемами речи не может. Часто кажется, что раз плохо говорит и плохо понимает речь, значит ничего и не замечает...

Вначале мы писали слоги, долго писали, и научились слышать буквы ( слышать, какую букву писать в каждом случае). Далее мы писали слова всё длиннее и длиннее..я проговаривала их по слогам..вроде успешно..но если я не буду проговаривать? мой ребенок сможет только мама и папа написать.. Мы вернулись назад к словам первой слоговой структуры ( два открытых слога ). Мы их теперь пишем и читаем. Задача: чтоб ребенок мог сам написать простое слово ( да, это проблема). На что стоит обратить внимание? 1. Помнит ли ребенок слово, которое пишет...

Когда мы начинали только заниматься, ребенок говорил только несколько гласных. Логопед занимался с ребенком устно, я пыталась, но никак не шло. И мы стали писать.. Не важно было качество письма, но нужно было учить буквы, чтобы идти не от звука к букве ( звуки дочка особо не различала), а именно от буквы к звуку. В итоге мы писали буквы криво и косо, а на занятия по подготовке руки к письму времени не было вообще. У меня до сих пор лежит куча начатых прописей с палочками, линиями, кругами.. Я не педагог, и мне всегда было стыдно, что мы не готовим руку к письму, что я совершаю ошибку...

У меня ребенок плохо разбирает речь, в связи с чем мы испытываем серьезные трудности с пониманием инструкции. С месяц назад нашла в статье психолога из детсада следующую методику Ребенку дают сложную инструкцию ( например, нарисуй 5 бусин разного цвета, первая синяя). Если ребенок не справился, дают вторую попытку. Я попробовала..Какая вторая попытка, мой ребенок и на 10ую попытку не нарисует.. Проблемы в словах... То есть за 2-3 раза ребенок стал четко рисовать нужное количество бусин, считать-то мы умеем...

Мы все слышали про методы АВА терапии, точнее про то, как их применяют обычные люди в жизни, прочитав статьи и книги.. Суть в том, чтобы как-то принудить орущего и ничего не понимающего ребенка к занятиям, которые улучшать его понимание речи и качество жизни. Наша задача подобрать желаемый ребенком стимул и получить нужную реакцию, и при этом пройти по краю истерики, но не упасть в нее. В этом суть каждого занятия с точки зрения принуждения ребенка к труду. Хочешь конфету, мультик, игрушку, парк с аттракционами...

Учим-учим, решаем-решаем..а простейшие примеры 2+2 сразу решить не можем. Такой момент, когда надо всё бросить, и начать учить таблицы сложения- вычитания. Надо было раньше, наверное, но, думала, само выучиться. Вот я объясняю, и ребенок научится находить верный ответ за счет понимания ( около 2 лет уже). В начале лета я поняла, что не учатся они у нас сами. Мы бросили всё, и стали зубрить. В обучении математике ребенка с алалией нужно помнить, что ребенок знает больше, чем может сказать. Когда мы говорим "2+2 будет???" - ребенок вначале пытается обработать запрос и истощается...

Ребенок не говорит, почти ничего не понимает.. Мы видим проблему, начинаем занятия со специалистами, ведем в коррекционный сад или обычный с поддержкой специалистов, начали что-то делать сами, пошли звуки, развивается понимание.. А в это время ребенку уже 4-5 лет..Пошли первые корявые слова, ребенку 5-6 ( это я про стандартный расклад, когда проблема у ребенка серьезная, и специалисты находятся не прямо сразу)..И вот ребенку 5 -6 лет, занятия полным ходом, а в это время нормальные дети идут на подготовку к школе...

Когда у меня ребенок стал хоть как-то читать первые слова и записывать слоги на слух, возник вопрос: что писать и что читать. Недавно узнала, что мы читаем не по слогам, а по складам ( я как бы подозревала, что это не слоги, но нужного слова не знала). Склад - это наименьшая частица чтения. Это всё из методики Зайцева. Прочитала про методику, мне понравилось, нам бы помогло. Поэтому, если Вы в начале пути, присмотритесь, там не просто кубики. Мне лично не нравятся кубики - много вещей на столе отвлекают ребенка, и мне тяжелее вывести занятие в нужно русло...

Очень часто, когда описывают ребенка с РАС ( этот диагноз нам тоже периодически ставят), говорят о проблемах с едой, сном, приучением к горшку.. И вот попалась мне статья про девочку (не из нашей страны), которая не чувствует потребности в сне (может не спать несколько дней), не чувствует голода и боли вообще. У нее нашли генетические нарушения, которые естественно не лечатся, но можно помочь (лекарство, чтобы спать, и прочее). И у меня тогда срослось в голове.. Похоже, есть вот такая триада нарушений, которые у разных детей с проблемами могут быть выражены в разной степени...