Матемагик в начальной школе

Недавно в вк и в макс я публиковала для наших малышиков задания вида: Разбираю с разными учениками, в том числе с детьми с РАС. Отмечаю, что нейротипичные дети понимают как решать уже лет в 6 (у меня есть ученики, с которыми мы начинаем готовиться к школе, например, для обучения в физ.-мат. классах), а вот с детками с РАС мы разбираем эти задания после 2-го и 3-го классов и у них получается с трудом. В чём я вижу сложность? Детям тяжело даётся восприятие отрицания. Они читают, что фигура не жёлтая, но фокусируются на слове «жёлтая» и выбирают жёлтую фигуру...

Друзья, разберем решение задачи. Задача: Пятеро ребят – Паша, Даша, Саша, Маша и Наташа – построились в шеренгу, держа в руках 37 флажков. В каком порядке они стоят, неизвестно. Дети, стоящие справа от Наташи, держат 14 флажков, справа от Саши – 32 флажка, справа от Паши – 20 флажков, справа от Маши – 8 флажков. Сколько флажков у каждого из ребят? Возьмём первое условие задачи: «Дети, стоящие справа от Наташи, держат 14 флажков, справа от Саши – 32 флажка». Это значит, что Наташа стоит правее Саши, так как справа от неё меньше флажков...

Друзья, поделюсь опытом взаимодействия с одним учеником. Ученик закончил 3-й класс и от родителей поступил запрос на нестандартную математику. Сразу в июне стали заниматься. Потом у мамы ученика поступил запрос на олимпиадную сингапурскую математику. А у меня как раз были учебники по такой математике (заказывала на АлиЭкспресс, мне нравится сингапурская математика, много интересных задач, которые нужны и для нашей практики, а также нравятся методические приёмы решения). В феврале поступает новый запрос — на поступление в физ...