Блог преподавателя-предпринимателя

Детям дешевле Ставить разные цены за “разные” категории занятий мне кажется одной из самых популярных ошибок при работе на себя. Иногда смотришь прайс коллеги и видишь (цены в примере условные): - Занятие с ребёнком, 45 минут, 750 рублей, - Со взрослым, 45 минут, 1300. Вопрос, который возникнет у любого клиента, который это увидит: “Почему?” или “А можно ли мне заниматься по детской ставке”? А у меня возникают другие вопросы: - Как занятие, к которому сложнее готовиться может стоить дешевле? Детям всегда нужны разработки-картинки-игрушки, даже если у вас всё уже давно готово и лежит в специальных папках, это нужно проверить, протереть, потом помыть. Я работала в детском развивающем центре. Я помню всё это очень хорошо. - Почему стоимость рабочего часа коллеги внезапно меняется в зависимости от возраста целевой аудитории? Коллега теряет в этот момент в профессионализме? - Для чего вообще учителю работать по ставке в 750, если есть клиенты за 1300? Можно же просто работать только со взрослыми? Ответ недавно услышала в диалоге с одной коллегой. Она рассказывала про свой опыт до нишевания и между делом бросила фразу “школьникам всё равно приходилось ставить цену ниже”. Приходилось? Я не буду делать вид, что не знаю, что за уроки детей родители не готовы платить много. Очень часто эти уроки им нужны не для того, чтобы ребёнок говорил на языке, а просто, чтобы развивать или занимать. В такой ситуации преподаватель английского конкурирует с уроками музыки, теннисом или танцами, а не с другим, более профессиональным и дорогим репетитором английского. Мой давний ученик рассказал, что для себя рассматривает преподавателя в диапазоне 3500-5000 час, а у сына в первом классе и так английский есть, зачем ещё? Это реальность, в которой мы живём. Но это не обязательно должно становиться нашей реальностью. Есть родители, чьи дети занимаются и за 2 и за 3 тысячи, а есть взрослые, для которых лимит бюджета на свой урок - 1000. Если вы будете подстраивать свои цены под ваше окружение, у вас не получится построить стабильный фриланс и повышать свой доход. Нужно идти от себя, от своей стоимости часа. Конечно, лучше выбрать нишу и работать, например, только со взрослыми. Но даже если вы одинаково любите все возраста учеников, что эта любовь не меняет стоимость часа. Урок стоит 2500: и ребёнку, и взрослому, и, например, паре, если они сами организовались и пришли к вам заниматься. А вот если чтобы провести урок вы тратите дополнительное время на подготовку, это надо учитывать. И здесь тоже многие совершают ошибки. Но об этом уже в следующем посте. #проработунасебя

Первая задача, которую мы решаем на курсе - это отношение к работе: работа это или хобби? Курс "Свобода Преподавать" для тех, для кого преподавание - это работа. Любимая работа. Но работа. Главный критерий работы - должна ли она приносить вам деньги. Если вопрос денег стоит - это работа. Нет - тогда хобби и можно не приходить на мой курс с чистой совестью. Мне нравится эта концепция, потому что она помогает расставлять приоритеты и выбирать нужные задачи среди миллиона хотелок, ну и меняет полностью самоощущение в профессии. Фокус на деньгах и комфорте работы становится очевидным и не нужно к этому прилагать определённые усилия. Подробно о критериях “работа” и “хобби” мы говорим на курсе, а в посте хочу добавить мысль про то что существует work и fake work. Она продолжает эту идею, что не всё то работа, что делается за компом. К сожалению, мы можем очень много “работать”, но почему-то это не приносит нам нужных результатов. Оказывается, дело в том, что некоторые действия только притворяются работой: - если вы пишете пост с конкретной целью - рассказать о продукте, который сейчас продвигаете, или кейс студента, который привлечёт к вам ученика - это Work, - если вы просто написали пост не зная, для чего он, и к чему приведёт, но очень и очень хотелось - это Fake Work. Или, если приносит удовольствие, хобби, - обучение, потому что “всегда-всегда хотела” - это fake work, или хобби, - срочно разобрать все материалы на компьютере - просто fake work и прокрастинация, - подготовка к урокам, в большинстве случаев - это fake work. B тоже идёт как хобби, потому что больше делается для души. - вести уроки - это работа. Проблем нет =D Но только за те деньги, которые позволяют вам комфортно жить, заниматься саморазвитием и учиться. Иначе это ну не fake work, но скорее благотворительность. Нет ничего плохого в том, чтобы делать вещи для души, “полезно прокрастинировать” или делать что-то бесплатно для других. Но очень облегчает жизнь, когда ты чётко начинаешь видеть, что ты делаешь прямо сейчас, понимаешь, для чего ты это делаешь и не ждёшь, что хобби или fake work принесут результаты для работы, а благотворительность неожиданным образом принесёт деньги. Прямо легче дышать! Я тоже такими заблуждениями часто промышляла, поэтому искренне рекомендую разобраться. Со мной на курсе “Свобода преподавать”, или самостоятельно, тут как вам комфортнее. В следующем посте поделюсь размышлениями коллег-участников курса по этому поводу. #свобода_преподавать

ИИ как помощник в изучении иностранного языка Коллеги, недавно я стала заниматься испанским в ТТТ и поняла, что мне удобно разбираться с лексикой самой, не спрашивать учителя. Если бы был урок 1-1, то, да, спрашивала бы учителя, но в группе решила себе сделать помощника из чата ГПТ. В скринах результаты работы, а в посте опишу процесс: 0. У меня платный чат ГПК и я делаю отдельную вкладку, называю её Español. Но и бесплатная версия и новый китайский конкурент должны справляться. 1. Первая инструкция: Ты преподаватель испанского языка. В этом чате помогай мне с переводом фраз с испанского на русский и наоборот. Всегда приводи примеры использования нового приложения И на уроке я просто кидаю любые выражения на русском или испанском и он мне выдаёт 4 примера с переводом на русский + справку о контексте употребления. Я прямо сразу читаю всё и мне становится больше понятен контекст употребления чанка. 2. Вторая инструкция - в конце урока: Сейчас сделай, пожалуйста, следующее: - выбери из каждого своего ответа на мой вопрос по ОДНОЙ фразе-примеру (самому частотному в использовании) - сделай из этих ответов список, где один пункт - одно приложение. - те фразы, которые я спрашивала, выдели жирным, чтобы я могла их сразу отметить. Здесь он пока делает не совсем то, что я хотела, но тоже нормально. Я думала, просто выделять фразу в предложении, а не выносить её в начало, но пока лениво переделывать инструкцию. После урока просматриваю фразы (но сегодня не смотрела - гляну перед началом следующего). 3. Третья инструкция: А ты можешь каждый день в формате пуша напоминать мне по 2 фразы из списка? Получится 6 дней по 2 фразы и в последний день - три. Он пообещал, но потом ничего не напоминал - да и я не скучала. Вся эта работа с лексикой между уроками - иллюзия =D Какие выражения спрашиваю: - Те, что употребляли коллеги, и мне понравилось, - С “доски” учителя, - Что-то, что хотела сказать сама, но сказала кривенько. Сейчас думаю, что я бы сделала такого же ассистента для своих учеников английского или для себя чтобы быстро что-то искать на уроке и чтобы на каждого ученика был бы отдельный помощник, фиксирующий лексику, создающий на ходу релевантные примеры. Рай для лексического учителя! Как вам? Делаете что-то подобное?

Ощущение подработки Кажется, в книге «Важные годы», о том как лучше прожить первые 30 лет, я прочитала мысль, что, возможно, количество разводов в нашем мире растет по причине сожительства до брака 👀 Автор объясняет это тем, что критерии к сожителю не такие строгие как к будущему супругу/супруге. Можно съехаться вместе, а там уже решить. Ну а в процессе уже обрастаешь привычкой, появляется рутина, уже не хочется ничего менять - и так и живете дальше. Не могу сказать, что точно согласна: мы с мужем лет 8 были вместе, пока не поженились, а уже скоро десятая годовщина свадьбы 🤭 но какая-то доля правды в этой мысли точно есть: критерии к человеку за которого «выйти раз и навсегда» или «ну попробуем съедемся» точно разные, да и к себе в этих ситуациях тоже. Хочу провести параллель с нашей работой. Вижу, что многие преподаватели, работающие на себя, остаются в «ловушке подработки». Сейчас поясню. Обычно частные занятия начинаются как дополнение к работе. Потом их становится больше, потом основная работа бросается, а своими уроками занимается всё время. И редко бывает время на обдумать этот переход из «преподавание после работы» в «преподавание как основная работа». Какие критерии у подработки? Это дополнительный доход к основной работе. Это график, который подстраивается под внешние обстоятельства. Это что-то несерьезное, а может даже и вынужденное. И вот мы получаем преподавателя, работающего фултайм, но живущего в ритме и ощущении подработки. Ты загружен по уши, но доход всё равно не очень, и нет ощущения стабильности. Хочется развиваться, но обучения дорогие и непросто обосновать для чего они тебе в таком количестве, особенно, если это обучение просишь оплатить партнера. И даже просто уважительное отношение от окружающих сложно получить, или объяснить им, что ты работаешь, а не просто болтаешь в зумчике. Но начинается это всё с внутреннего ощущения, что у тебя просто подработка, а не серьезная работа с финансовыми и карьерными перспективами. Поэтому на курсе «Свобода преподавать» прежде чем приступать к обучению, учиться планировать график, считать финансы и погружаться в методику, на первой неделе курса мы разбираемся с отношением к работе и фиксируем свой карьерный путь. Эта неделя состоит из видео-уроков и разных заданий на самодиагностику. И обычно коллеги пишут, что уже на этом этапе многое становится понятно 👌🏻 Если мысли в посте про вас, присоединяйтесь к нам по кнопке в закрепе! А в следующем посте я разберу похожую ловушку работа/хобби, с которой мы тоже справляемся на первой неделе курса 👌 #свобода_преподавать

Коллеги, привет! Меня зовут Анита Модестова, я основатель онлайн-школы для учителей иностранных языков Teachers Teach Teachers. Сейчас я предприниматель, а в прошлом - преподаватель английского языка, психолог и бизнес-тренер, а до этого - воспитатель в детском саду, аниматор (то ведьмочка, то клоун Карамелька) на площадке в торговом центре, специалист по веревочным курсам на коандообразование, администратор в видеотеке спортивного телеканала, мыловар и создатель бижутерии из полимерной глины. В общем, поисследовала разные направления прежде чем поняла, что мне по-настоящему нравится. А нравится мне, в первую очередь, помогать людям заговорить на иностранном языке. Силу коммуникации через язык-посредник я увидела, когда в 2011 году приехала в Испанию (моя первая в жизни поездка) на волонтёрский проект в деревеньку в горах на севере от Мадрида. Там были ребята со всего мира, и мы общались по-английски, а не по-испански. И вместе мы делали классное и полезное дело. Знание же испанского помогло мне глубже проникнуться идеей того проекта, потому что я могла понимать, как местные жители реагируют на то что мы делаем и передавать ребятам их благодарность. Я уверена, что изучение иностранных языков - главный способ сделать мир лучше. Только говоря на одном языке мы лучше понимаем друг друга, а изучая его, лучше понимаем и свой язык и себя. Бросила аспирантуру по психологии и в 26 лет переквалифицировалась в преподаватели, пройдя CELTA в Лондоне. Мне тогда казалось, что все преподаватели далеко впереди меня и я “опоздала” в профессию. Ощущение, что я бы добилась больше, если бы сразу пошла в пед после школы меня иногда до сих пор накрывает! Я почти сразу стала преподавать только взрослым. Благодаря одной из бывших работ у меня был поток очень классных клиентов через сарафан. В основном топы крупных компаний, амбициозные и целеустремлённые люди. Несмотря на кайфовых учеников и хороший доход, увлечённость преподаванием стала в какой-то момент спадать, (представляете?) и заменяться ощущением стагнации в развитии и мыслью, что всё одно и то же и уже как-то надоедает, а надо работать ещё лет так 30 минимум. Поворотный момент - в конце 2017 влюбилась в лексический подход. И с ним я увидела преподавание по-новому. И поняла, что если работать “вот так”, усталости от однообразия не будет никогда! Стала видеть совсем другой результат и увлечённость у учеников. Увидела, куда и как могу расти и развиваться. Это был потрясающий опыт открытия второго дыхания! В 2019 по-началу даже не заметила, как перетекла из преподавания в обучение учителей. Даже скорее в распространение лексического подхода среди всех: и учеников и учителей, и всех моих друзей и знакомых! А потом у увидела, что у большинства моих коллег проблема не столько в подходе/методике, в котором они работают, сколько в организации работы на себя и в доходе, который со всего этого получается. Работа в лексическом подходе требует максимальной отдачи в момент урока, высокого уровня языка и уверенности в себе. Она стоит дорого, и как будто прежде чем обучать учителей подходу стоит помочь поднять цены, настроить сарафан и потом уже заниматься методикой. Точнее, всё это нужно делать параллельно. Такая у меня логика. И вот, 2025 год, мне неделю назад исполнилось 38 лет (мааамочки, как такое вообще могло произойти?!). Сейчас я помогаю преподавателям иностранных языков получать удовольствие от работы и хороший доход. Моя цель — создать сообщество преподавателей, для которых свобода преподавать становится образом жизни. А работа “репетирора” воспринимается окружающими как “вау” и как предел мечтаний для выпускников. В этом канале я пишу о своей работе руководителя школы, о проблемах фрилансерской жизни, о методике преподавания иностранных языков, делюсь результатами и отзывами выпускников своих курсов. Я регулярно: - видео-блог для учителей на Ютубе | в Дзене | в ВК | в Рутубе, - аудио подкаст “Английский, деньги, три кота”, - пишу личное письмо вам раз в две недели. Будем на связи! 🙂 Расскажите о себе в комментариях и о том как вы познакомились со мной!

"Наши педагоги на курсе говорили: "Главное - иметь внутренний критерий, вы лучше других знаете, получилось у вас, или нет", - Е. Цыганов в интервью С. Минаеву. Боже, как же в точку, подумала я! И сразу стала думать о коллегах-преподавателях. Я вижу, что многие проводят годы в обучениях в поисках этого самого критерия. Как понять, что ты хорошо преподаёшь? Как понять, что урок получился? А что не получился? Но, в отличие от педагогов Евгения, нас как будто бы учат опираться как раз на внешнее: на стадии урока, на объёмы ТТТ, на формальное достижение целей урока. А вот если дать себе уйти в поток, а после урока честно с собой про этот урок поговорить, вы сами поймёте, получилось, или нет: дали ли вы ученику то, что ему нужно, или нет. Мы ещё привыкли оценивать урок целиком: супер, норм или провал. Но урок - это маленькая жизнь! Вы можете успеть накосячить, а потом сделать что-то невероятно крутое и полезное. Ученик будет ошибаться, а потом выдаст такой уровень речи, что вы подумаете, не подучивает ли он язык на стороне. И, что важно, уроки мы не "играем" в одиночку. У нас всегда есть партнер или партнеры по процессу. И от их игры, от их состояния и настроения во многом зависит и ваша игра. И об этом партнерстве будет следующий пост.