Ирина Петровна: Начнем с того, что ни в одном из учебников нигде не написано такое выражение, как запуск речи. Долго задавалась вопросом, что же это такое? Может быть, я устарела, я же училась давно, в прошлом веке.
Мария Владимировна: Я училась в этом веке, но я тоже не видела этого выражения ни в одном учебнике по логопедии.
Ирина Петровна: Как выяснилось, это просто модный интернет-запрос. Изначально это был запрос родителей, которые приходили не к тем специалистам, прямо скажем. То есть с речевыми нарушениями зачем-то обращаются к неврологам и говорят: «Доктор, что-нибудь сделайте, чтобы ребенок заговорил, запустите нам речь».
Вот так оно начиналось. Ну а дальше логопеды это подхватили, теперь это называется запуском речи.
На практике, запуску речи возможен, но лишь в одном случае – если у ребенка задержка речевого развития. То есть темповая задержка. С ребенком не разговаривали или за ребенка разговаривали, или же ребенок долго болел, но патологии речи у него нет.
Чтобы он заговорил, нам достаточно просто общаться с ребенком или отдать ребенка в садик. При задержке речевого развития запуск речи – вполне возможная вещь.
Мария Владимировна: То есть на самом деле сам запрос родителей «запустите речь ребенку» достаточно оправдан, потому что ребенок не говорит, родители видят в этом основную проблему, соответственно решение этой проблемы – чтобы ребенок заговорил.
Но важно понимать, что такое запуск речи, к чему он может привести и какие последствия могут быть у ваших детей, если проблема серьезней, чем задержка речевого развития.
Ирина Петровна: В одном случае запуск речи – это хорошо, а вот в другом случае – это вещь мифологическая.
Дело в том, что, как мы уже обсудили в другой статье, речь может отсутствовать по нескольким различным причинам:
И в случае патологического развития речи или механического отсутствия речи запуском речи не обойдешься.
Про воспитание речи у алалика на примере
Расскажу мою любимую историю.
Была у меня когда-то замечательная книжка. К сожалению, она давно потерялась. Самое интересное, что эта книга была старше меня на целый год. Ее авторами были Рождественская В.И. и Кузьмина Н.И., а называлась она очень необычно – «Воспитание речи неговорящих детей-алаликов».
Мне всегда нравилось именно это название – воспитание речи. Не формирование, не запуск, не развитие. Именно воспитание. Как будто речь – это не просто функция, а живой организм: растущий, развивающийся, требующий внимания и заботы. То, что нельзя получить мгновенно, но можно шаг за шагом вырастить .
Позже книгу переиздали, и название стало более современным – «Формирование речи». Но старый вариант, как мне кажется, гораздо точнее отражал суть происходящего при алалии. Потому что при алалии речь нельзя просто «запустить» и успокоиться. Нельзя нажать волшебную кнопку, после которой всё начнет развиваться само собой.
Да, некоторые специалисты обещают запустить речь за 10 занятий или за 21 день. И иногда им действительно удается добиться первых результатов. Ребенок начинает говорить: «Мама, дай», «Мама, дай ням-ням».
Родители счастливы. Кажется, что проблема решена.Но именно здесь часто начинается самое неприятное.
Если после появления первых слов и фраз не продолжить системную коррекционную работу, речь может остановиться на этом уровне. Ребенок будет расти, а речь – нет. В 6 лет это будет: «Мася дася пух».
А иногда и во взрослом возрасте речь остается примерно такой же.
К сожалению, это не преувеличение. В моей практике был тридцатилетний мужчина, у которого за всю жизнь сформировалась всего одна полноценная фраза: «Дай покурить».
Поэтому при алалии мало добиться первых слов. Речь нужно не запускать. Ее нужно последовательно выращивать и развивать до нормы. И именно об этом когда-то очень точно говорило старое название той самой книги «Воспитание речи».
Запустить речь – недостаточно.
Дальше нужно целенаправленно заниматься с логопедом или самостоятельно, но четко зная план коррекционной работы. Речь моторного алалика нужно формировать по всем онтогенетическим принципам развития речи обычного ребенка. У сенсорного алалика понимание и речь развиваем по тем же самым правилам, только специфическими методами.
Последствия запуска речи при алалии
Ирина Петровна: Бывает и так, что речь вроде бы запускается сама. Ребенок взрослеет, начинает говорить, постепенно накапливает словарь. Последний такой случай у нас был с подростком 16 лет.
На первый взгляд все выглядит вполне благополучно. Ребенок разговаривает, поддерживает простую беседу, может рассказать о себе. Но стоит копнуть чуть глубже, и становится понятно, что уровень его речевого развития значительно отстает от возрастной нормы, примерно соответствует 6-7 годам.
Самая большая проблема в том, что такая несформированность речи не ограничивается только говорением. Бедный словарь, непонимание сложных грамматических конструкций, трудности со словообразованием и связной речью начинают влиять на обучение.
Родители искренне недоумевают: «Почему ребенок не может решать задачи по математике? Почему возникают сложности с физикой, химией, чтением учебников?»
А причина зачастую одна и та же. Для того чтобы учиться, недостаточно просто разговаривать. Нужно понимать сложные речевые конструкции, причинно-следственные связи, значения слов и грамматические отношения между ними.
Поэтому, когда речь только запустили и на этом остановились, проблема никуда не исчезла. Она просто стала менее заметной.
А успокаиваться было нельзя. Речь нужно было доводить до нормы. Именно тогда она становится полноценным инструментом для обучения, мышления и дальнейшей жизни ребенка.
Мария Владимировна: Да, у всего есть свои последствия. При моторной алалии ребенок действительно может начать что-то говорить. Появляются отдельные слова, иногда даже фразы. И родителям кажется, что самое сложное уже позади.
Но проблема в том, что речь на этом уровне может просто остановиться. Слова появились, а патология осталась.
Последняя малышка, с которой я занималась, как раз пришла ко мне после такого «запуска речи». Да, она уже говорила. Но впереди нас ждало еще очень много работы, прежде чем удалось довести речь до возрастной нормы.
Поэтому запуск речи – это далеко не всегда тот результат, к которому нужно стремиться. Это лишь один из этапов коррекции.
Ирина Петровна: А некоторые ждут, что их детей научат говорить в детском саду или в школе. Кто-то наивно надеется, что ребенок, пойдя в школу и начав читать, будет развивать речь.
К сожалению, все происходит наоборот. Письменная речь базируется на устной. Если с устной речью проблемы, то и с письменной тоже будут проблемы.
Добавьте сюда интеллектуальную нагрузку школьной программы – и ребенок просто «сломается». Вместо того чтобы догонять сверстников, он начнет отставать еще сильнее.
Особенно хорошо это видно у детей с сенсорной алалией. Напомню, что сенсорная алалия – это нарушение понимания обращенной речи. При этом запустить собственную речь таким детям довольно легко.
И вот здесь возникает ловушка. К тебе приходит ребенок, который внешне разговаривает. Он может что-то рассказывать, повторять услышанные фразы, комментировать происходящее вокруг. Не люблю такие сравнения, но иногда это напоминает попугайчика, который произносит слова, не понимая их смысла.
Со стороны кажется, что речь есть. А если начать проверять понимание, выясняется, что ребенок не понимает обращенную речь или понимает ее крайне ограниченно.
Мария Владимировна: При сенсорной алалии дети действительно говорят. Более того, со стороны они часто кажутся вполне разговорчивыми.
Ребенок приходит и постоянно что-то произносит. Очень часто это фразы из мультфильмов, рекламы, услышанных разговоров. Он говорит, говорит, говорит, и создается впечатление, что речь развивается.
Но проблема в том, что за этим потоком слов нередко скрывается отсутствие понимания. Ребенок произносит слова и фразы, но не всегда понимает их смысл и не понимает, что происходит вокруг него.
Самое неприятное, что со временем это начинает отражаться на поведении. Часто оно становится даже хуже, чем было до появления речи. Ребенка раздражает окружающий мир, раздражают требования взрослых, вопросы, просьбы. Он постоянно сталкивается с ситуациями, которые не может понять и правильно интерпретировать.
В результате появляются капризы, протесты, вспышки раздражения, а иногда и агрессия. Родителям кажется, что речь появилась, а проблем стало только больше. Но на самом деле проблема никуда не исчезла – просто теперь она проявляется по-другому.
Ирина Петровна: И самое неприятное, что мне приходилось наблюдать – это когда ребенок постепенно уходит в себя.
Внешне кажется, что он говорит. Более того, он может использовать слова и даже фразы. Но вся эта речь существует как будто сама по себе и практически не связана с окружающими людьми.
Такой ребенок озвучивает только свои желания или комментирует то, что видит вокруг.
Подходит к маме и говорит: «Колбаса» - то есть сообщает о своем желании.
Или сидит у окна и произносит: «Люди идут по пешеходному переходу». Может даже показать пальцем, о чем говорит.
Но стоит задать ему простой вопрос: «Ты хочешь кушать?» И в ответ – полная тишина.
Не потому, что ребенок не хочет отвечать. Не потому, что он вредничает или игнорирует взрослого. А потому, что для него чужая речь часто звучит как какой-то марсианский язык. Он может слышать слова, но не понимать их смысла. А иногда создается впечатление, что он их даже не воспринимает.
Получается парадоксальная ситуация: ребенок говорит, но общение так и не возникает. Речь есть, а диалога нет.
Мария Владимировна: Часто дети потом начинают закрывать ушки или просто уходить подальше от разговаривающих.
Ирина Петровна: Всеми способами уходить от общения. Кто-то кричит, кто-то подвывает, кто-то постоянно издает какие-то звуки. И со стороны это может выглядеть очень странно.
Серьезно, иногда смотришь на такого ребенка и думаешь: а я ли вообще тот специалист, который нужен ему в данный момент?
Ребенок со стеклянным взглядом ходит по кабинету, все рассматривает, что-то называет, но при этом практически не реагирует на окружающих. Ты пытаешься его заинтересовать, вовлечь в игру, начать диалог – а он как будто живет в своем собственном мире.
При этом в голове у него постоянно крутятся какие-то слова и фразы.
Помню мальчика на обследовании. Он ходил по кабинету и говорил вслух: «Пойдем на луну. А кто колючий? Лев не колючий. Колючий ежик. Пойдем на луну». И так по кругу.
Ты пытаешься поговорить с ребенком, задать вопрос, включить его в общение, а он на тебя – ноль внимания. Как будто разговаривает не с тобой, а сам с собой.
Вот это и есть тот самый случай, когда речь вроде бы запустилась, но полноценного общения так и не появилось. Заученные фразы есть, а понимания речи нет.
Поэтому у детей с сенсорной алалией запускать нужно не речь. У них нужно формировать понимание обращенной речи. И вот тогда все становится на свои места. Тогда ребенок начинает не просто говорить, а действительно общаться.
Подведем итог
Мария Владимировна: Поэтому запуск речи – это красивая фраза, которую очень любят использовать в рекламе. Но сама по себе она ничего не говорит о том, что происходит с ребенком и какая помощь ему нужна.
Если вы пришли к специалисту, а вам сразу пообещали «запустить речь», даже не разобравшись в причинах ее отсутствия, это повод задуматься. Потому что сначала должна быть диагностика. Специалист должен понять, почему ребенок не говорит, поставить логопедическое заключение и только после этого говорить о коррекции.
Если у ребенка задержка речевого развития, запуск речи действительно может решить проблему. Но если речь идет о моторной алалии, сенсорной алалии или другом тяжелом речевом нарушении, все только начинается.
Ирина Петровна: Да. И такие случаи тоже бывают. Если это ЗРР – замечательно. Запустили речь, ребенок заговорил, и дальше все развивается практически самостоятельно.
Но если диагноз другой, если у ребенка есть патология речи, то готовьтесь к тому, что это будет долгий путь. И пройти его придется полностью. Потому что речь нужно не запускать. Речь нужно доводить до нормы.
Мария Владимировна: Поэтому родителям важно понять, чего они хотят на самом деле. Они хотят услышать первые слова? Или хотят, чтобы ребенок потом нормально учился, общался, дружил, получил профессию и жил обычной жизнью?
Потому что это не всегда одно и то же.
Ирина Петровна: Да. Можно научить ребенка говорить несколько слов. А можно сформировать речь полностью. И это совершенно разные результаты.
Поэтому наша цель – не запуск речи. Наша цель – норма. Чтобы потом не было проблем ни в учебе, ни в жизни.