На самом деле этот урок у меня называется "Класс Птицы. Теплокровность". Все-таки это ведущее отличие класса от ранее изученных. Позволяющее и шире расселиться, вплоть до антарктических побережий, и не терять активности в зимний период.
Начинаю урок с небольшого теста по внешнему строению, покровам тела и скелету. Чтобы не расслаблялись)
Работать на уроке будем вот с таким опорным конспектом:
В верхней его части расположено схематическое изображение пищеварительной системы. Все имеющие аббревиатуры школьники уже знают, поскольку пищеварительную систему в эволюционном аспекте мы рассматриваем, начиная еще с кишечнополостных и постепенно добавляя все новые ее детали.
На всякий случай перечислю:
- ПС - пищеварительная система
- СЖ - слюнные железы
- ЖЖ и МЖ - железистый и мышечный (мускульный) отделы желудка
- ПЖ - поджелудочная железа
- П - печень.
Кроме того, на схеме присутствуют:
- ВС - выделительная система
- ПС - половая система
Новый материал начинаю с проблемного вопроса:
Слайд интерактивный. Фигурки полярной совы и пингвина можно двигать по экрану. К доске пригласить лучше слабого ученика, чтобы создать для него ситуацию успеха без стресса (это же не опрос по пройденному материалу).
Когда фигурки расставлены, задаю вопрос: что же позволяет птицам жить даже в условиях крайнего Севера (Юга)?
И с нетерпением жду обычного ответа: их перья греют!
Для тех учеников, кто не в теме, останавливаемся на этом неверном ответе поподробнее. Разыгрываем ситуацию: представьте себе лягушку зимой на севере. Мерзнет? Да. А теперь мысленно наденьте на нее шубу, укутайте одеялом.
Все равно мерзнет. Нужен внутренний обогрев.
Так и подходим к свойству теплокровности.
А что нужно для обеспечения теплокровности? Если у класса есть затруднения, прошу найти ответ в конспекте. Питание, дыхание (у меня все ученики знают, зачем они дышат) и кровообращение. Причем все это должно быть самое передовое, поскольку птица тратит энергии больше всех других позвоночных (ну, может быть, за исключением рукокрылых).
Подробно рассматриваем системы органов пищеварения, дыхания и кровообращения. Отмечаем все "фичи" (компьютерный сленг, дети любят) этих систем. Скорость прохождения пищи, зоб, погадки, два отдела желудка, мелкие камешки в желудке, губчатые легкие, воздушные мешки, полная перегородка в сердце. Подытоживаем и получаем три записи внизу конспекта.
Рисунок от руки - это схема сердца. Схема, не технический рисунок, поэтому артерии направлены вниз. Это сделано специально для того, чтобы было четко видно, откуда и куда идет кровь. Рисунок выполняю стилусом на экране.
Чтобы было понятно, приведу пример старого варианта опорного конспекта. В нем еще добавлен раздел "Регуляция". А сам он называется "Класс Птицы. Жизнедеятельность". Конспекты у меня тоже эволюционируют)
На рисунке О - органы (кроме легких), Л - легкие.
В конце урока небольшой экранный тест:
Ученики сначала думают, что синим цветом обозначены верные ответы. Нет, два цвета здесь исключительно для удобства восприятия.
А вы делаете акцент на теплокровности птиц? Делитесь в комментариях
Другие материалы автора по методике преподавания биологии: