Сегодня в рубрике «Вопрос-ответ» непростая ситуация. Мы уже начинали её обсуждать в одной из веток комментариев, но автор вопроса попросила сделать отдельную публикацию. Вопрос задаёт НЕ МАМА ребёнка. На маму – если я правильно понимаю – повлиять автор вопроса может только косвенно, ненавязчиво, с заходами издалека. Насколько я помню, в той семье ребёнок младший, но не единственный. Мои комментарии в [ ]. Пишет автор вопроса:
Ребёнку 2 года ровно. Речь слабая. Фразы нет ни одной. Слова: мама, папа, баба, ав-ав, ам-ам, аба (банан, яблоко). Даже «дай» не говорит, а просто стонет / ноет звуком. Вообще не использует речь для диалога / коммуникации. Если что нужно или не нужно, сразу крик звуком и протест телом (бьётся руками, ногами, головой).
[В два года есть слова, что уже неплохо. Стонет и ноет - не понимает, как выразить просьбу. Ему это не показали, не объяснили.
Просьбу «Дай» и «на» лучше отрабатывать наглядно. Говорить лицом к ребёнку «на» и одновременно протягивать ему предмет или вкусняшку, чтобы он протянул в ответ руку и взял, что дают.
На явный отказ, когда не хочет или не нужно, реагировать, переспрашивая «Нет?» и затем констатировать: «нет» и наглядно убирать\отодвигать то, на что ребёнок реагирует «нет». За столом показывать привычный вам наглядный жест «нет \ хватит \ не надо», чтобы ребёнок мог скопировать и повторить.
«Дай» - если ребёнок нервничает и что-то хочет, и вы догадываетесь, что (например, хочет мультик), спрашиваете: «Мультик?», берёте руку ребёнка и указываете его рукой на экран. Зафиксировали действие, и сразу включили мультик. В результате вы формируете у ребёнка последовательность: я показал на вожделенный предмет – мне его дали \ включили.]
Ест плохо. Очень выборочно. Накормить сложно. Часто очень сильные запоры. Жуёт плохо. Кусочек курицы, огурец, яблоко, морковь выплюнет (не сможет пережевать). Даже мягкую пищу странно ест (часто набивает полный рот и выплёвывает). Любит еду из тарелки выбрасывать на пол (это прям ритуал каждый день). Ложкой не умеет есть. Пить из чашки не умеет.
[Про пищевую избирательность была статья на днях, там много интересных комментариев. Для начала пусть пьет из рожка со спортивной пробкой. Если такие проблемы с навыками еды, чашку я бы до лета отложила, когда не критично обливаться водой.
Что ещё помимо еды он любит выбрасывать на пол? У детей ближе к году есть этап – выбрасывать на пол игрушки из кроватки или из манежа, это такое исследование мира.
Ребёнок знает \ видит, как едят другие? Выбрасывания еды пресекались? Ребёнок точно в курсе, как надо есть? Берём руку ребёнка в свою и учим есть ложкой рука в руке.]
Развивашки берёт, знает, где. [Это очень хорошо.] Но минуту на каждую игру, и нужно следующее. [Здорово, что интерес есть, и что он активный. Чем больше интереса, тем дальше ребёнок от сценария интеллектуального дефицита. Но внимания не хватает, понимания нет, в дальнейшем возможно усугубление полевого поведения.] Не хочет по инструкции делать, злится, швыряет. [А какую инструкцию давали 2-летке, не понимающему обращённую речь? Конечно, швыряет, он же не понимает.] Любит разбросать побольше всяких игр, не даёт собирать, орёт (прям ритуал). [Он не может понять желания. Выразить их тоже не может, вот и орёт. Чем больше предсказуемости и рутинности будет в ежедневных делах и окружающих его предметах и ситуациях, тем спокойнее будет ребёнок. Про понимание обращённой речи будет статья в ближайшее время, пока посмотрите, как разговаривать с ребёнком на стадии запуска речи.]
Книги листает, смотрит картинки (вроде бы). Быстро листает и берёт другую. Читать не даёт, злится, забирает. Аппликация, лепка мимо. Только поиграть с материалом.
[Сейчас ему как раз важна тактильность – мять пластилин тесто, трогать разные поверхности и прислушиваться к ощущениям – шершавое, холодное, мокрое, сыпучее, шуршащее, мягкое, вязкое, жидкое и т.п.]
Перед сном часто собирает игрушки спокойно. [Ситуация не безнадёжна, ведь собирать игрушки перед сном ребёнок научился. Причём делает это спокойно, не орёт. Что-то было толчком к пониманию про уборку игрушек, и оно не было транслировано на другие активности. Кстати, демотивация тоже могла быть – например, на неубранную игрушку кто-то наступил, сломал, повторения этого ребёнок не хочет.]
Укладывается на руках, не сложно. [В кроватке не укладывается? Чем старше ребёнок, тем сложнее маме укладывать его на руках, мама сама себя ещё больше в угол загоняет, если я правильно понимаю автора вопроса.]
Качели. Прям зависает на них, знает, как идти к ним, и качается со стеклянными глазами, издавая звуки укачивания. Снять с качелей очень сложно (орёт и извивается телом). Такая же реакция на карусели и на су джок. [Это физиологическая потребность. Нужно его насытить качанием, каруселями, су джоком – насколько возможно, пусть качается всё время. Можно домашнюю качель сделать, он будет сам качаться.]
Гаджеты. Без них никуда. Ломка сразу. Крик, визг, извивается телом. Есть без них не будет, играть не будет. Фоном должны быть.
[Такое поведение уже закрепилось. Поорать, поизвиваться – всё дадут. Закрепляется оно очень быстро, а «раскпепляется» долгим упорным трудом, тяжело, медленно. Умничать в белом пальто («как же вы допустили», «а вот я своему не давала» и прочее) не буду: ребёнку не поможет, маму разозлит, да и в целом у нас с вами на этом канале так не принято. Мы констатируем факты и ищем выход из ситуации - лепим слово "счастье" из любых, даже четырёх, букв.
Гаджеты точно нельзя, когда есть явные проблемы с нервной системой - например, от включения мультика начинается тик, или ребёнок, посмотрев мультики, начинает буянить и выдавать неадекватное поведение.
Попробуйте ультимативно выводить на мотивацию: ешь сам, тогда включу. Сначала пирамидка, потом мультик. Ударил маму – гаджет (или пульт от телевизора) до конца дня отправляются на шкаф.
С позиции вреда для зрения и позвоночника худший вариант для ребёнка – это телефон. Планшет получше, большой экран ещё лучше. Попробуйте сместить акцент с телефона на большой экран: так будет проще держать ситуацию под контролем и сокращать влияние гаджетов и экранное время.]
И много крика. На запрет, отказ. Просьбы, правила игнорирует. Совершенно не слушает слова «нет», «нельзя».
[Как выразить несогласие по-другому, он не знает. Крик по любому поводу прокатывал раньше и закрепился в качестве успешной стратегии. Чем медленнее будет приходить речь, тем больше будет крика и полевого поведения. Скорее всего, отсутствие реакции на «нет» и «нельзя» - не осмысленное игнорирование, а полное непонимание контекста. Насколько часто ребёнок это слышит (и редко плохо, и часто плохо, тут нужна золотая середина), считывает ли интонации.
Вот такая сегодня история. Похоже, мама не вывозит ситуацию, явно не в ресурсе. С советами капитана Очевидность мама направит всех по адресу. Вопроса на повестке дня два:
1. Как вы считаете, что поможет маме вернуться в ресурсность, как до неё достучаться и встряхнуть, пока ещё не поздно.
2. Что делать с ребёнком, если бы мама была в ресурсе, или если бы маме кто-то помог (папа, бабушка, няня).]
