Пару дней назад мы посмотрели, как обеспечить эффективность занятий, и что происходит с эмоционально-волевой сферой. Переходим к закреплению навыков и обеспечению результата от коррекции и обучения, чтобы паззл сложился. Эта тема неисчерпаемая; если у вас возникают комментарии, вопросы – добавляйте, задавайте. Некоторые дискуссии бывают интереснее статей.
В содержании коррекции при интеллектуальной недостаточности очень многое перекликается с аутизмом, потому что сенсорное невосприятие или недостаточность в любом случае дают искажение «нормального» развития. В следующих статьях мы ещё не раз будем накладывать опыт коррекции РАС (наш с вами общий опыт, без вашего участия я не вывезу, конечно) на общий базовый фундамент дизонтогенеза при ОВЗ.
При УО произвольное (подчинённое воле) запоминание развивается с трудом. Самое главное – наглядность. Обучение на осязаемых \ видимых предметах. Хуже воспринимаются просто картинки. Просто слова вообще едва воспринимаются (если только нет слуховой гиперкомпенсации). А по поводу РАС я уже начинаю думать, неплохо бы Азбуку Брайля осваивать, даже если нет дефицита зрения и слуха, но закрыт канал акустического восприятия. И точно не лишним будет обклеивать квартиру названиями предметов печатным шрифтом.
Школьникам важна опора на плакаты, мнемокарты, визуальные подсказки-планировщики. Попробуйте изучать пиктограммы на дверях магазина или на щитах детской площадки и посмотрите, будет ли результат (по моему опыту, есть и интерес, и результат).
Монологическая речь в дошкольном и начальном школьном возрасте при УО недоступна. Это завершающий этап развития речи. Не требуйте от ребёнка монолога, поберегите нервы, они вам ещё понадобятся. Ваша цель – диалог, сначала очень простой, затем на усложнение. От вас требуется терпение и последовательность. При серьёзных дефицитах требовать от ребёнка быстро и много – всё равно, что вам сесть и с нуля за три месяца выучить китайский или освоить программирование, если вы гуманитарий.
Гораздо лучше запоминается, когда есть ритм и рифма. Без этого фонематический слух и грамотность речи не смогут проявить потенциал в полной мере. Потешки, частушки, стихи («Дама сдавала в багаж», «Наша Таня громко плачет» и т.п.) - эта та самая питательная среда, которая нужна нервной системе ребёнка для обучения и развития.
В 7-8 лет при УО уровень предметных и игровых действий примерно соответствует 3-4 годам. На стёртый и не в полной мере пройденный кризис трёх лет накладываются зачаточные предпосылки кризиса семи лет, ещё и с опозданием. При УО примерно лет до 12 проявится большинство элементов поведения и особенностей эмоционально-волевой сферы, характерных для дошкольников. А тут уже и пубертат. Что-то пойдёт на новый виток гормональных всплесков, а что-то, наоборот, откорректируется, например, уйдёт полевое поведение безречевых детей или менее ярким станет проявление СДВГ.
Если прицельно не заниматься с ребёнком коррекцией и выходом на учебную деятельность, развитие застрянет на мультфильмах и уровне 4-6 лет. При онтогенезе всё приходит само «из воздуха», а при дизонтогенезе нужен внешний рычаг, т.е. воздействие взрослого-наставника, который поднажмёт на педаль газа. Ребёнок развивается в процессе общения со взрослым; сотрудничество формируется, а не растёт на грядке само по себе – за счёт подвижных игр, кукольного театра, сказкотерапии и прочего, но, главное, за счёт методичного освоения и закрепления каждого нового навыка.
Как конкретно ребёнок может усвоить опыт:
1. Обучение через совместные действия (ласковое, но настойчивое, даже через протест). Например: учим кидать мяч в корзину. Вместе кидаете любой мяч в любую ёмкость.
2. Включение жестов в общение (в том числе указательного, подойди, ещё).
3. Овладение подражанием и действиями с предметами. Есть риск хаотичных действий и действий силой – тогда учим фиксировать правильный результат (похвала, например) и не зацикливаемся на неправильном (не обращаем внимания). Например, показываем, как строить из 2 кубиков, как есть суп. Ребёнок использует указательный жест или берёт взрослого за одежду и тянет за собой? Он не осознаёт правила повторяемости действия в типичной ситуации – либо ещё не освоил подражание, либо жесты не были введены в общение.
4. В дополнение к первым трём пунктам вводим простые короткие понятные фразы: фразы-утверждения (пора спать), фразы-вопросы (Будешь кашу? Сок или молоко?) фразы-инструкции (надевай шапку, достань из холодильника йогурт, положи книгу на стол, возьми с полки мяч), фразы, фиксирующие результат (построил дом, молодец). Затем выходим на повышенный уровень сложности: переходим к совместному планированию: Как ты достал мяч? Что ты сделал сначала? Что ты сделал потом?
Такими медленными шагами ребёнок приходит к пониманию последовательности действий и разделения целого процесса на отдельные операции. Вам это кажется верхушкой айсберга, а для мышления с интеллектуальной недостаточностью это даже не этап – это этапище! Как только вы начнёте и закрепите первые результаты, поезд встанет на рельсы и начнёт разгоняться.
Развитие подражания и овладение методом проб (вставить фигуру в соответствующее отверстие, загнать машинку в гараж по размеру) приближает к анализу.
Ваша задача – дать смысловую нагрузку на понятие «другой, «второй», «оба», «каждый», «столько же», «пополам». Это объясняется на бытовых действиях – накрывании на стол, выбор из двух футболок, добавке каши, котлет или сока, выборе из вкусняшек, на игрушках. «По очереди» также демонстрируем через игры и быт - катание с горки, любые самые простые игры с повторением.
Критично важно при интеллектуальной недостаточности заниматься физическим развитием – любые варианты ходьбы и бега, под команды, под музыку, гуськом, на четвереньках, в догонялки. Лыжи, лазанье, ползанье, перелезание, развитие равновесия. Полезны музыкально-ритмические и имитационные упражнения, любые манипулирования с мячом, метания лёгкого мяча (ключевое – «лёгкого», чтобы без последствий). С прыжками как получится - скорее всего, раньше школы ребёнок их не освоит.
Я надеюсь, эта информация будет вам полезной. Отдельное спасибо за лайки. Тем, кто только что подписался на канал, - добро пожаловать. Подробнее об этом канале, и чем он может помочь, тут