На соседних каналах я попала на обсуждения разных программ и учебников по английскому языку. Больше всего, конечно, Spotlight досталось.
Лично для меня дико, когда вводят какую-то программу занятий по предмету, с первых же страниц погружающую в атмосферу «выплывет – не выплывет». Развитие ребёнка так не работает. Без внятного начала, без понятной подачи, без вводной базы-опоры. На уроке проходить материал не хватает времени. Ребёнок начинает отставать по учёбе, получает плохие отметки, разочаровывается, нервничает. В перспективе - нежелание идти в школу, уход в себя, демонстрация неадекватного поведения. Ребёнок только-только прошёл кризис семи лет (если вообще прошёл), начинается активное развитие и движение к пубертату, происходят кардинальные изменения в жизни, в самосознании. И в этот ключевой для развития личности школьника родителей ставят перед выбором:
- или заниматься с ребёнком самим, отложив дела и "подвинув" работу, когда в общем-то в этой ситуации это не задача родителей,
- или нанимать репетиторов, урезая себя и свою семью в чём-то другом.
Репетиторы нужны и полезны, когда готовишься к экзаменам, занимаешься углубленно предметом в зоне интересов, когда понимаешь цель и не нуждаешься в сторонней мотивации «из-под палки». Если есть провалы в конкретных знаниях или предмет кажется неинтересным, грамотный репетитор уверенно приведёт к цели. Так происходит по математике, физике, русскому языку и литературе [к программам внеклассного чтения тоже, кстати, вопросов много], иностранным языкам, истории, биологии, химии и многим другим предметам, которые нужны, например, для обучения будущей профессии.
Когда-то моим хобби было изучение основ европейских иностранных языков и преподавание английского. При всём этом я не могу принять срочность и важность изучения английского языка со второго класса школы.
Про сложность изучения второго иностранного языка при коррекции, особенно в ситуации отставания развития речи и неравномерности развития высших психических функций (при задержке психического развития), я уже писала. Недопустимо, когда ребёнку, с трудом осваивающему русский и балансирующему на грани дислексии-дисграфии, добавляется ещё иностранный язык. Ещё больше это касается дошкольников с недоразвитием речи, которых вместо навыков счёта, развития речи и конструирования на занятиях английским учат, как мяукают кошечки [это реальная история].
Я очень негативно воспринимаю ультиматумы родителям – или платно, или твой ребёнок не успевает, – поэтому предлагаю несколько способов, как можно рационально поступить в этой ситуации.
- Обсудить проблему в конструктивном диалоге с учителем. Возможно, вы найдёте общий язык, и остальные пункты не понадобятся.
- Посмотреть по вашему учебнику, какие темы будут в ближайших уроках английского. Выучить список глаголов, существительных и прилагательных «первой необходимости» из этих тем.
- Дать ребёнку несколько универсальных шаблонов-фраз (аналогично шаблонам, как запускается фразовая речь на родном языке у ребёнка в 2-3 года), которыми можно вести минимальный диалог или монолог.
- Держать эту шпаргалку перед глазами, когда пишешь домашнее задание, чтобы можно было переписать правильно в тетрадь (то есть написать минимальное сочинение).
- В отношении ребёнка занять однозначную позицию: есть предметы более приоритетные, а есть менее приоритетные. В первую очередь мы занимается русским и математикой, а английским займёмся в спокойном режиме летом \ когда справимся с русским \ если не будем так уставать на кружках и секциях.
При грамотно подобранной программе иностранный язык (английский) учится с нуля до свободного уровня - например, до уровня ведения рабочих встреч с носителями языка - за 5-6 лет. Начнёте в 5 классе – успеете к концу школы и останетесь в ресурсе.
Наша цель не заменить занятия с репетитором, когда они необходимы. Наша цель - найти рабочий «временный костыль», на который можно опереться в непростой ситуации, которая очень осложняет развитие и социальную адаптацию ребёнка: при отставании в учёбе начинается демотивация, к школьнику приклеиваются неприятные ярлыки и неадекватные внешние оценки. Это очень узкое место; если не подстелить соломку – в пубертате это выльется в острый подростковый кризис. Ваше мнение?
Если интересно, пишите в комментариях, в чём именно наибольшая проблема с английским языком в начальной школе (какие задания, какой тип упражнений хуже всего идёт). Давайте искать способы, как встроить изучение английского в начальной школе в жизнь вашей семьи и остаться при этом в ресурсе.
Я дефектолог и логопед. На этом канале не бывает критики, «где вы были раньше», - мы обсуждаем и ищем пути, как можно помочь, не ломая себя об колено и без диких финансовых затрат. Индивидуально также работаю онлайн - сопровождаю родителей с программами коррекции, адаптацией, социализацией и вытягиванием детей в норму.