Как и со всеми органами цветкового растения, тему начинаю с лабораторной работы. Потому что ничто не заменит живого, непосредственного знакомства с объектом при помощи глаз и пальцев. Ученики, конечно, набалованы смартфонами - любое растение, любой лист в два клика. Но их не пощупать, не ощутить бархатистость или гладкость, легкую прохладу поверхности и рельеф жилкования.
К выдаче объектов для лабораторной работы есть два подхода.
Первый - заранее вырастить 15 (по количеству парт) растеньиц для раздачи. Что не жалко. Это могут быть молодые колеусы, традесканции, зебрины - все, что легко и быстро укореняется. Или фасоль, тем более, что совсем недавно мы проращивали ее для опытов с корневой системой.
Главное, чтобы эти растения выдержали работу с ними двух или трех классов - сколько их в параллели.
Второй подход - сделать гербарий таким образом: на плотном листе смонтировать листья диких растений разных видов. Простой (липа) и сложный (клевер), черешковый (та же липа) и сидячий (пырей), с разными типами жилкования. Листья должны поместиться на один гербарный лист, поэтому берем достаточно мелкие, без конских каштанов и ясеней.
Для сохранности гербария я затягивала гербарные листы пленкой из цветочного магазина, какими оборачивают букеты. Пленку крепила скобками. Края пленки приклеивала к картону малярным скотчем хорошего качества. Есть такой скотч, который через полгода-год начинает отходить и задираться. Такой не подойдет.
К сожалению, не осталось фото тех листов, но прослужили они мне очень долго, лет пятнадцать.
Если монтировать такой гербарий слишком заморочно, то можно ограничиться каким-то одним растением из готового гербария. Моя школа в конце нулевых получала наборы для кабинета, в том числе много гербария, по 10-15 экземпляров каждого вида. Для этой лабораторной работы я отобрала горох, как раз его было 15 штук.
На каждую парту выдаю гербарный лист, либо с горохом, либо с разными листьями. А можно и оба. И лупу.
И инструктивную карточку.
На карточке ниже тот вариант работы, где используется горох. Кстати, его можно и не засушенным выдать, а прорастить живым. Но это как со временем получится. Идеально, конечно, вырастить живые растения, а гербарий держать на тот случай, если с живыми по какой-либо причине не получится.
Верхняя половина карточки:
Красной ручкой вписан текст: "По какому признаку это определяется, если под рукой нет семян?" Мысль просто позже пришла)
Нижняя часть карточки:
И для полноты картины целая карточка:
Каждую карточку укладываю в плотный файлик для сохранности.
Чтобы детки не расслаблялись, урок начинаю с устного опроса по теме "Побег и почка", но не в индивидуальном, а в хоровом исполнении. Это позволяет сэкономить время для лабораторной работы.
Зачитываю высказывания, но не до конца. Концовку ученики проговаривают хором. Высказывания следующие (ученики проговаривают те слова, которые стоят в скобках):
- Вегетативный побег состоит из стебля, листьев и (почек)
- Угол между листом и расположенной выше частью стебля называют (пазухой листа)
- Боковые почки, находящиеся в пазухах листьев, называют (пазушными почками)
- Цветоносный побег состоит из стебля, листьев, почек и (цветков)
- Главная функция вегетативного побега - (воздушное питание)
- Листовая мозаика - это такое расположение листьев, при котором каждый лист повернут к (свету)
- Зачаточный побег - это (почка)
- Почка защищена (почечными чешуями)
Опорный конспект по этой теме очень простой, и его реально быстро проговорить в конце этого же урока. На самой первой картинке данной статьи дан вариант конспекта, который фигурирует на слайде презентации. Для домашнего использования можно дать ученикам вот такой вариант:
Все то же самое, только лист изображен сложный. Опорные сигналы переводятся следующим образом:
Пл - листовая пластинка
Ч - черешок
Пр - прилистники
Осн - основание
Пр - 1 - у простого листа одна листовая пластинка
Сл [знак "больше"] 1 - у сложного листа больше одной листовой пластинки
Ж - жилкование
Дв - двудольные
Одн - однодольные
Хотя нет, не совсем одно и то же. Верхний, более старый вариант, мне нравится больше, потому что на нем есть стрелки. И они очень информативны. Две стрелки идущие вбок, показывают функцию черешка - поворачивать лист для лучшего размещения в листовой мозаике. А одна стрелка, ведущая вниз, показывает функцию основания листа - прикреплять его к узлу.
А вы какие растения используете на такой лабораторной работе? Делитесь в комментариях)
Другие материалы автора (на номер параллелей не смотрите, я работала по концентрической программе):