Традиционно тему начинаю с лабораторной работы. Сначала знакомимся с объектом ручками, а потом уже сдабриваем свежеполученные знания сухой теорией. Так достигаем "эффекта узнавания", который сам по себе является неплохим мотиватором для процесса познания.
Лабораторная работа
Побеги для лабораторной работы заготавливаю накануне, обязательно с очередным (липа, береза) и супротивным (жимолость, клен) расположением почек. Ученикам раздаю сами побеги, лупы, лабораторные ножи (есть такие в знаменитом красном чемоданчике) и инструктивные карточки (фото ниже).
Карточки составляла сама, компоновала на листе при помощи офисной программы Publisher, которая позволяет произвольно располагать элементы на листе и даже налагать их друг на друга (при необходимости). Обязательно включала в карточки справочные рисунки - строение побега, типы расположения почек и определитель - это позволяет организовать работу даже на уроке-замене, когда у школьников нет с собой учебника.
А навык работы с определителем вообще бесценен - развивает внимательность к деталям.
К ноябрю ученики мои уже знают: все, что на карточке напечатано коричневым цветом, необходимо отразить в тетради. Переписать шапку работы, выполнить рисунок, ответить на вопрос. Все, что черным - читать и последовательно выполнять.
Опыты
Опыты по теме "Побег" самые простые, но закладывать их надо задолго до урока. Поэтому в первый год работы я ни одного опыта так и не продемонстрировала. Но взяла красную ручку и в тетради с планированием пометила, когда примерно необходимо заложить тот или иной опыт.
Например, опыт нужно заложить за месяц до вот этого урока с лабораторной работой. При двух часах в неделю в месяц получается 8 уроков. Отлистываю 8 уроков назад и в плане урока (допустим, это был урок по жизнедеятельности клетки) ставлю красную пометку: заложить опыт такой-то.
Вы спросите, отчего не в календарно-тематическом планировании? Календарно-тематическое могу и не открыть в конкретный день, а план урока всегда на уроке на столе лежит. Вижу красную пометку - делаю.
Опыт во ветвлению побега. Закладывается за месяц (за 4 или 8 уроков, в зависимости от недельной расчасовки). Сеем в контейнер с почвой десяток семян фасоли и, когда у проростков разовьется первая пара настоящих листьев, у половины растений прищипываем верхушку стебля.
Еще опыт по ветвлению побега. Закладывается за 3 недели (за 3 или 6 уроков). На этот раз берем горшечное растение, например, пеларгонию зональную. Прищипываем один из побегов, помечаем, какой именно (ленточкой, канцелярским зажимом), а на уроке сравниваем этот прищипнутый побег с нетронутым.
Опыт по определению зоны роста. Для него понадобится один из проростков, которые мы заготавливали для первого опыта. Но этот проросток держим не на свету, а в темноте. То есть проросток начинаем выращивать за месяц, а сам опыт закладываем на предыдущем уроке, обязательно на глазах у школьников. Берем перманентный маркер и наносим на верхушку этиолированного проростка деления с шагом в 2-3 мм.
Опорный конспект
Когда внешнее строение побега разобрано на лабораторной работе и на обычном уроке с картинками на доске, можно и нужно составить опорный конспект, чтобы ученики могли дома повторить материал, не перечитывая учебник. Это серьезно сокращает время на домашнюю подготовку без ущерба для качества знаний.
На доске записываем тему урока и определение побега:
где Пб - побег,
Ст - стебель,
Л - лист,
Пч - почка.
Делим побеги на вегетативные и генеративные, подписываем функцию обоих видов побегов:
В - вегетативные,
Г=Ц - генеративные, они же цветковые,
П в кружочке - питание,
Р в кружочке - размножение.
Два последних опорных сигнала (П и Р в кружочках) у нас постоянные, кочуют из конспекта в конспект, поэтому ученики их уже хорошо знают.
Схематически изображаем побег и подписываем основные части стебля:
У - узел,
М - междоузлие.
Подписываем названия почек. Лист подписывать на надо, и так понятно. Добавляем понятие "листовая мозаика" и обводим эту часть конспекта:
ВПч - верхушечная почка,
БПч = ПазПч - боковая почка, она же верхушечная почка,
Л.Моз - листовая мозаика.
В правой части листа изображаем схематично почку и даем ей определение:
Пч=Зач.Пб - почка - это зачаточный побег,
ПчЧеш - почечные чешуи
Изображение снежинки и слово "засуха" поясняет, что побег в формате почки переносит неблагоприятные условия.
Осталось дать конспекту номер и внятно проговорить его с указкой в руке, чтобы ученики понимали, как его использовать при подготовке и при ответе на следующем уроке.
А ваши ученики любят лабораторные работы?
Другие статьи по теме: