За четыре года преподавания мне запомнились два ученика после языковых школ. Первый – первоклассник, о котором я уже писала: базовые навыки чтения и письма не сформированы вообще, алфавит – где-то на уровне “там была песенка“. Второй мальчик – чуть постарше, второклассник. Ходил на развивашки по английскому два года, в итоге не знает слов “мама“, “папа“, не читает, не пишет. Месяц мы с ним шли параллельно со школьной программой, буквально заново выстраивая все с нуля. Ребенок умный, внимательный, но я до сих пор не понимаю, куда уходили время и деньги родителей.
Карточки или жесткие диктанты?
Все чаще читаю посты от преподавателей, где звучит гордое: “Я за английский без боли и страха!“ Согласна, я тоже, но учитель должен выстраивать систему, а система предполагает ответственность. В то же время, читая про обязательные диктанты на каждом уроке, я тоже морщусь, но альтернатива не должна быть в том, чтобы вообще убрать письмо и оставить только “давайте поиграем в карточки“. Если после двух лет в языковой школе ребенок не может прочитать слово cat, проблема не в ребенке и не в родителях. Проблема в том, что кто-то выбрал “мягкий подход“ в ущерб базовой структуре.
Госшкола – не враг?
И не надо валить все на госшколу – там свои сложности, но и свои задачи. Недавно я попала на вебинар о фониксах, тема нужная, но подача – будто школа это враг, и только языковые центры несут свет. Сидела и думала: почему столько агрессии? При этом в середине вебинара прозвучала противоречивая мысль. Спикер говорит: “Не надо торопиться с чтением, дети должны сначала общаться“. И через пять минут добавляет: “Родители приходят и умоляют нас поскорее научить их читать – и мы учим“.
Результат не достигается только через боль или только без боли
Так все-таки – торопиться или нет? Учить по буквам или по звукам? Играть или писать? Ответ, как обычно, посередине. Да, раннее обучение должно быть без боли, но это не значит “без результата“.
Мое мнение простое: обычная школа не обязана выпускать полиглотов и сертифицировать учеников по CEFR. Она дает базу. Языковая школа, если уж берется за дошколят и младшие классы, должна эту базу не подменять, а укреплять. И не надо усложнять – транскрипция в младших классах не главное. Гораздо важнее, чтобы ребенок слышал язык и связывал звуки с буквами. Я фанат акустического подхода: слушать, повторять, смотреть на написание. Постепенно это выстраивает внутреннюю связь между звуком и знаком.
Дети не обязаны читать через месяц, если они только выучили алфавит. Но если им интересно, если уроки выстроены правильно, они захотят читать. Потому что они уже смогут сказать Hello! в коридоре и услышать в ответ Hi! – и не задаваться вопросом, зачем им нужен этот дурацкий английский.
Другие статьи автора:
⭐️Как понять, что ваш репетитор вам не подходит: семь признаков
⭐️За год мы сделали лишь одно упражнение на перевод, и то, потому что его задали в школе
⭐️Почему онлайн-школы платят мало и делают вид, что ты звезда: одна из самых неадекватных вакансий