Здравствуйте, дорогие друзья!
Сегодня мы продолжим разговор об адаптации первоклассника к обучению в школе.
Напомню, что в соответствии с требованиями ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт), адаптацией считается процесс привыкания ребенка к условиям школьной жизни. Причем, в первую очередь учитывается социальная составляющая, как первоклассник «вжился в роль ученика».
Здравствуйте, дорогие друзья! Меня зовут Кобозева Ирина. Я логопед, учитель русского языка и литературы школы для детей̆ с тяжелыми нарушениями речи. Имею большой̆ опыт профессиональной̆ деятельности, более 35 лет. Работаю с детьми, начиная с младенческого и до подросткового возраста, а также со взрослыми. Являюсь организатором студии развития детей̆ от 0 до 14 лет, «Балаболы», которая создана для того, чтобы оказывать профессиональную помощь, прежде всего, родителям, в воспитании и развитии собственных детей и профессиональному сообществу, которое занимается коррекционной работой.
Цитирую: «адаптация считается завершенной, если
• установлен контакт с учителем;
• ребенок осознает круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;
• налажены отношения с одноклассниками;
• ребенок не создает конфликтные ситуации в классе;
• владеет необходимыми учебными умениями и навыками.»
Образовательный стандарт не регламентирует время привыкания к школе.
По длительности привыкания детей можно разделить на три группы:
1. Дети из данной группы привыкают к учебному процессу не дольше двух месяцев. Естественно, в первые дни и даже недели они испытывают определенный психологический дискомфорт. Однако, постепенно все налаживается, ученики быстро становятся частью коллектива, заводят школьных друзей, принимают правила поведения и соблюдают их. Им не доставляет труда следовать требованиям педагогов и выполнять задания. Уже к началу ноября у ребят из первой группы нет психологического напряжения, они доброжелательны, с удовольствием ходят в школу, выполняют домашние задания.
2. Адаптация первоклассников к школе в этой группе продолжается до 6 месяцев. Педагоги, реже родители, отмечают трудности освоения программного материала, поведенческие проблемы. Детям сложно контролировать свои эмоции, это выливается в конфликты со сверстниками, несдержанность в ответ на замечания взрослых. Если вовремя заметить и правильно организовать помощь (и психолого-педагогическую, и родительскую), то все эти трудности могут полностью исчезнуть к концу марта, началу апреля.
3. Первоклассники, с очень низким уровнем психологической, социальной адаптации, относятся к третьей группе. Им тяжело дается изучение программных предметов, они практически не воспринимают материал, не запоминают информацию. Необходимость сидеть на уроках вызывает протест. Они негативно реагируют на замечания, могут проявлять агрессию к окружающим. Такие дети часто мешают и подают дурной пример остальным. Адаптация в этой группе может затянуться и продлиться до конца учебного года. Здесь уже не обойтись без специальной помощи. Психолог может работать как индивидуально, так и с группой, классом. Часто приходится включать в коррекционные занятия и семью.
Как уже говорилось ранее, при поступлении ребенка в школу, его жизнь претерпевает серьезные изменения. Поэтому и адаптационный процесс охватывает все стороны жизни.
Образовательный стандарт выделяет три уровня адаптации первоклассника:
• Высокий: характерен для детей первой группы. Они быстро привыкают к школе (2-6 недель), имеют положительную мотивацию, легко овладевают программой. Им доступны сложные задания, они хорошо работают самостоятельно. С удовольствием выполняют поручения, легко заводят друзей. Как правило, не имеют проблем со здоровьем.
• Средний: у детей второй группы. Они долго привыкают (2-3 месяца), однако не испытывают негативных эмоций при посещении школы. Они устают, у них может меняться настроение несколько раз в течение дня. Учебный материал эти первоклассники в основном усваивают неплохо, хорошо воспринимают объяснения педагога, особенно подкрепленные наглядностью. Успешно выполняют задания по усвоенному алгоритму, продуктивно работают, но под контролем учителя. Достаточно внимательны и сосредоточенны, спокойно реагируют на замечания. Устанавливают ровные дружеские отношения с другими детьми.
• Низкий: имеют дети из третьей группы. Школьники крайне негативно относятся к школе, им тяжело привыкнуть к новой жизни. Им не интересны занятия. Знания учебного материала у них минимальны и фрагментарны. Это – нарушители дисциплины, «головная боль» учителей. Они нередко пропускают школу, жалуются на плохое самочувствие, имеют низкий эмоциональный фон. Не могут наладить отношения в детском коллективе, часто конфликтуют, как правило, держатся особняком. Проучившись в классе целый год, могут не знать имен одноклассников и даже учителя.
По научным данным, опубликованным в различных психолого-педагогических изданиях, большинство нынешних первоклассников могут достигнуть только среднего уровня адаптации к школе. В соответствии с требованиями ФГОС, для поддержания здоровья и гармоничного развития, детям необходима специально организованная помощь учителя и психолога.
Успехов вам!
📌 Ставьте 👍
📌 Пишите комментарии 📝
📌 Подписывайтесь, чтобы не пропустить всё самое интересное 😊
❗️Рекомендуем к прочтению и просмотру другие интересные материалы нашего канала: