Хочу поделиться некоторой техникой и приёмами, которые я недавно узнала на мастер классе у одного американского преподавателя. Считаю их довольно интересными и заслуживающими внимания. Кое-что я, правда, додумала уже сама, как учитель-практик.
Нас, учителей, сложно чем-либо удивить, но иногда всё же попадается что-то необычное или новенькое. Правда, не могу сказать, что совсем новенькое, скорее старенькое, но немного под другим углом.
1. Частичный парафраз (Replace the underlined words)
Про парафраз я очень подробно писала в другой статье, регулярно использую его на уроках для развития умения более свободного оперирования языком.
Предложенная техника значительно облегчает вхождение в этот процесс. А кроме того, она сама по себе активизирует лексику.
Она заключается в том, чтобы сохраняя смысл предложения, заменить только отдельные его компоненты.
Например,
Кроме того, можно определять условия: сделать предложение проще или наоборот использовать лексику более высокого уровня.
Такое задание хорошо подойдёт для разогрева, например, на речевой разминке в начале урока или как одно из заданий во время соревнования между группами.
2. Новый взгляд на мозговой штурм (New brainstorming)
Думаю, что все знают, в чём заключается техника "Мозговой штурм" (генерация идей для выявления проблем или поиска решений). В данном же случае Мозговой штурм будет нужен, чтобы ответить на вопросы.
Для начала каждому ученику нужно записать пару вопросов, ответ на который он не знает, но хотел бы узнать. Кстати, поначалу это довольно сложно, так как мы совсем не развиваем любознательность у детей. Чтобы навести учащихся на мысли, можно вывести на экран несколько иллюстраций по разным темам или по одной теме, как сочтёте нужным.
Например, вопрос может быть таким: What does the name of the YouTube mean? А вы знаете? Я думала, что знаю, оказалось, что не совсем.
Далее кто-то один зачитывает свой вопрос. Можно использовать рандомайзер, он добавит элемент из игры "Что? Где? Когда?". Когда вопрос известен, ребята пытаются предположить, догадаться, может быть вспомнить или прийти к логическому умозаключению и ответить на этот вопрос. На доске фиксируются все идеи, предположения, варианты ответов.
Затем задаём этот же вопрос искусственному интеллекту или просто вбиваем его в интернете и узнаём правильный ответ. Интересно, была ли у ребят правильная версия? Если была, то считаем, что они с задачей справились.
Чтобы работа шла интенсивно, нужно ограничивать время. Например, 3 минуты на предполагаемые ответы.
Можно провести несколько сессий, ответив на несколько вопросов. Каждую сессию (brainstorming session) может проводить один из учеников. А также можно вести счёт: класс против ИИ. Правда, если задание выполняется впервые, достаточно одного-двух раз, постепенно увеличивая количество сессий.
Мне кажется такое задание хорошо использовать на заключительном уроке, после прохождения темы. Оно интересное само по себе, развивает любознательность, креативность, логику. Ну и базовый язык можно практиковать таким образом. Это как раз тот случай, когда современные технологии будут помогать развивать наших детей, а не мешать.
3. Диалог из вопросов (Question to question dialogue)
Эта техника позволяет потренировать вопросы в спонтанной речи, довольно сложное задание. Но очень необычное и вызывающее интерес.
Может ли диалог состоять только из вопросов? Может, если постараться.
Например,
Это задание, конечно, для учащихся с хорошим уровнем языка. Тот, кто вместо вопроса сказал утвердительное предложение проигрывает. Также желательно не повторять одни и те же вопросы.
Диалог лучше не затягивать, иначе реплики начнут повторяться. Сказали по 4-5 реплик правильно - достаточно, молодцы!