У учителя не должно быть любимчиков, выделять кого-то- это непрофессионально! Мы знали это со школы. Так называемые "любимчики" попадали в изгой, а несправедливой училке просто пакостили или тихо ненавидели.
Но одно дело, когда МарьИванна дружит с мамой Андрюшеньки или Викочки и рисует им нужные оценки, а другое дело, когда учитель выделяет заслуженно учеников за их труд, прилежание, интерес к учебе. Я именно об этом случае.
Ведь никого не смущает программа лояльности постоянным клиентам банка или оператора связи: скидки, премиум сервисы, дополнительный кэшбэк, личный менеджер. Почему в других сферах познавательный интерес клиента(ученика) к продукту(предмету) и участие в кампаниях не поощрить?
Почему учитель/тренер должен работать на "среднего" ученика, на массу, тянуть лодырей и упускать трудолюбивых, любознательных , способных учеников?
Теперь примеры из нашей танцевальной практики.
- Мы стараемся не пропускать трансляцию турниров ФТСАРР, всегда смотрим онлайн. Если есть запись, то потом пересматриваем. Конечно, нас в первую очередь интересуют сеньоры. Их немного, почти всех узнаёшь, есть и свои фавориты. 😍 Нам интересно не только смотреть на хореографию, костюмы, но прогнозировать результат, выстраивать свой "рейтинг" победителей. Как правило, наше мнение совпадает с судейским.🤣🤣🤣 Мы иногда пересматриваем конкретные танцы, находим общие с нашими элементы, на повторе внимательно следим за работой ног, позировками...
Приходим на занятия в группу. Тренер естественно спрашивает о недавнем крупном танцевальном событии:
-Кто смотрел турнир?
Поднимаются две руки. (Догадайтесь, чьи).
-Кто занял 1 место в стандарте?
-Пара №22 из Москвы в Сеньорах-3 и пара №56 из Екатеринбурга в Сеньорах-4. А в латине выиграли....... Нам еще понравилась пара из Питера...
(Догадались, кто ответил на второй вопрос тренера?)
Остальные стоят и хлопают глазами: а что это было? А когда? Где? А что такое Сеньоры 3 или 4?
Тренер вздыхает. Никакого познавательного интереса.
- На другом занятии тренер даёт упражнение, которое ему показали на МК известные танцоры. А заодно предлагает задание: найти информацию, кто такая Елизавета Харина, как зовут её партнера и какие у них заслуги.
Мне стало интересно. Интернет в помощь и видео на Rutube. Прочитала статью про эту пару, посмотрела видео, показала их мощный квикстеп своему партнёру...
Через неделю тренер спрашивает:
-Ну, кто что узнал про Елизавету Харину и её партнёра?
Я покосилась на группу: есть ли лес рук или просто желающие ответить прилежно урок? Нет. Молчание. Поднимаются две руки ( догадайтесь чьи):
-Елизавета Харина и её партнёр Иван Решетников выиграли Кубок Сильнейших в Стандарте, пара из Волгограда...
Остальные стоят и хлопают глазами: а что надо было про них рассказать? а я забыла... а я даже и не слышал...
Тренер вздыхает.
Конечно, никто не обязан следить за турнирами и запоминать имена участников, у всех свои дела, проблемы. Но с кем приятней и интересней тренеру общаться в этот момент?
- Как это часто бывает, мы пришли в группу, где люди давно танцуют, исполняют свои композиции. Что нам делать? Свою старую схему самостоятельно тренировать? Новый тренер её на 50% забраковал, у него своё видение танца, предложил учить то, что танцует группа. Поинтересовались, сколько времени группа учила хореографию. Почти полгода! Я впала в панику. У нас турнир через пару месяцев! Не успеем!
-У нас нет выбора. Будем учить! -твёрдо сказал партнёр.
Мы выучили новую часть за урок. Еще два урока ушло на то, чтобы отредактировать старую схему и теоретически прикинуть как собрать это всё в одну логичную композицию. Тренер уезжал на соревнования, несколько занятий выпадали:
-Если не получится собрать танец или не справитесь сами, то станцуете на турнире только одну часть, которая попроще.
-Мы справимся и у нас всё получится,- угрюмо сказали мы.
Тренер недоверчиво посмотрел на нас, улыбнулся, типа, ну-ну, посмотрим:
-Мне бы вашу уверенность, я бы уже давно чемпионом был.
Через неделю мы выдали ему всю схему целиком. Он поправил только отдельные моменты. Ожидать суперского исполнения на турнире было наивно, но мы выглядели достойно.
-Молодцы!- сказал тренер.- Это была хорошая работа.
Ученики его не подвели, не отступили, усвоили материал в кратчайшие сроки, сделали по максимуму на тот момент. Приятно ли тренеру? Не сомневаюсь, что приятно. А еще приятное удивление.
- Тренер по латине раскритиковал нашу румбу:
-Я не могу спокойно смотреть на это. Буду ставить вам другую композицию.
Я настояла на том, чтобы добавили еще один элемент, который мне нравился. Возились с танцем долго. К дате турнира румба у нас была самой сырой.
-Не заявляйтесь на кубок румбы, лучше возьмите самбу и ча-ча-ча,- посоветовал тренер. - На турнир нужно выходить максимально подготовленными и с уверенным исполнением.
Но мне так нравился этот танец и эта схема, что я была непреклонна.
-Вы люди взрослые и за вами окончательное решение, - предупредил нас тренер.-Но если что-то не получится, то может настигнуть разочарование. Подумайте не только о себе, но и своем партнёре. Вам не страшно?
-Страшно. Но я решительная. Не попробуешь- не узнаешь.
Мы уверенно выиграли кубок румбы. Как- то всё сошлось в одной точке: и музыка, и наши чувства, и острые ощущения, что проходишь по краю, и естественные слёзы... А вот на самбе кстати заняли второе место. 🤣🤣🤣
Тренер не балует нас комплиментами, чтобы не расслаблялись и не зазнавались, но в его взгляде читалось уважение к нашей паре. Рискнули, не побоялись новых элементов, собрались и сделали!
- На занятиях по стандарту мы вынуждены учить те же композиции, что и в общей группе. Я надувала губы: не хочу как все, хочу своё, уникальное. Тренер меня осаживал:
-Сначала научитесь делать правильно и красиво базовые элементы, а потом уже будете замахиваться.
Но однажды тренер сам предложил нам замах. А конкретно батман в танго. На общем прогоне он внимательно смотрел за нами, потом начал что-то пробовать сам, а на индиве сразу сказал, что придумал нам дополнительный элемент. Конечно, он и сам не был уверен, потянем ли мы. Поэтому предупредил: выучите связку к ближайшему уроку и если нога партнёрши будет взлетать на уровень головы, оставим. Нет- будете работать по старой схеме. У нас было всего полтора дня, а вернее один свободный вечер. Мы выучили. На уроке сам элемент сделали, а выйти в следующий засуетились, вторую попытку тоже чуть смазали. Я расстроилась: облажались. Села на сцену и почти заплакала. И тут тренер вопреки правилам включает музыку: "Еще одно танго". Это наш шанс. Собрались и сделали без запинки! Иногда полезно дать еще один шанс ученикам, чтобы убедиться: всё не зря. Ученикам ставится конкретная задача, они её выполняют. Значит, можно развивать и развиваться дальше. Это много значит и для тренера, и для учеников. Это доверие.
😉😎😘😊🤗💥✨💃🕺
Примеров много. Но уже мозоль на пальце натерла стучать по клавиатуре. Так к чему это я всё?
Просто тренеры/учителя, привыкшие, что все в группе ученики не особо напрягаются, ходят на занятия под для себя, ничем не интересуются, задания выполняют по принципу на "отвали" или вообще забывают, - в этом болоте сложно не обратить внимание на тех, кто старается и делает чуть больше, чем среднее статистическое.
Поэтому когда групповые уроки стали выстраиваться с учетом интересов нашей пары, а в группе из-за этого почувствовалось лёгкое недовольство, то для меня это не стало сюрпризом, уколы совести или нездорового индивидуализма меня не мучают. Я поступаю также со своими клиентами. Если кто-то приходит провести время, то я отрабатываю строго в рамках обязанностей и в рамках обозначенного времени. Для учеников, которые стремятся и хотят, мне не жалко дополнительного времени, усилий, творческих идей. Потому что есть отдача.
Отдача- это отношение полезной работы механизма к поглощаемой им энергии; коэффициент полезного действия. Это полезный результат работы.
А всем хочется видеть полезный результат своей работы. Один из них- это ученики. Ведь о тренере судят по прогрессу его учеников.
А вы не разочаровываете своих наставников? Двигаетесь в группе с постоянной скоростью и не выбиваетесь из потока? Или идёте параллельно своим путём, по выделенной для вас полосе?😉😊