Зашёл разговор в репетиторском чате про асинхронное обучение, и до меня дошло, что то, что я в последние несколько лет практикую - это как раз оно. Ну, строго говоря, не все студенты у меня асинхронные, есть и "обычные" уроки. Тем не менее, чем больше я занимаюсь со взрослыми, тем больше начинаю ценить асинхрон.
Асинхронное обучение - когда контакт преподавателя и студента разнесён по времени. Например, студент заходит на платформу, выполняет задания, отправляет их на проверку, а потом преподаватель в течение какого-то времени их проверяет и даёт обратную связь. Интернет-школа у моих детей - это именно оно.
Все мои студенты, кто сейчас сочетает классические уроки с асинхроном, пришли ко мне с самыми традиционными запросами: нужен репетитор, индивидуальные занятия. Потом, как это бывает у взрослых: "Рома, извини, но мне нужно бежать, дела, пойми, дела, дела, Рома, извини, у меня самолёт Париж-Милан-Нью-Йорк-Москва". Авралы на работе, родительские собрания, записи к врачам, родственники с дачей... И заниматься бы надо, и свободное время и желание есть. Только вот есть оно в пять утра в воскресенье. Или около полуночи - у кого какие биоритмы и график. И нерегулярно - сначала три раза в неделю, а потом раз в три недели.
Я нереально восхищаюсь теми, кто ухитряется в своей супер-наполненной жизни найти лазеечку для изучения иностранного языка. Всегда повторяю, что маленькие шажки, которые делаешь, лучше огромных прыжков, на которые копишь силы.
Иностранный язык (любой!) - это то, где регулярная работа по чуть-чуть даёт больше результатов, чем "вот когда-нибудь у меня будет возможность, и я всё разом сделаю". Всё выученное должно закрепиться, настояться, оттренироваться. И огромным куском просто подавишься. Практика показывает, что супер-гипер-интенсивы вида "уровень за три месяца" лучше всего ложатся на уже наработанную базу, а не на чистый лист. Можно заниматься самостоятельно, но люди все разные, и многим необходимы дисциплинирующие внешние факторы, выстраивание системы и программы, поддержка - всё это даёт преподаватель, который, к сожалению, не материализуется по нажатию кнопки. Нужно согласовывать график занятий, утрясать расписание. А как его согласуешь, если в любой момент могут дёрнуть с работы или по родственным делам?
Вот здесь на помощь приходят элементы асинхрона. Например, с одной студенткой у нас встречи раз в две недели по часу. Мало? Для изучения языка занятия раз в две недели - это ни о чём, любой преподаватель подтвердит. От занятия до занятия всё забывается. Но фокус в том, что на одно очное занятие она прорабатывает материала за четыре: оцифрованные упражнения из УМК, эпизод оригинального фильма по системе active listening, глава неадаптированной книги. Отправляет мне выполненные на платформе задания и голосовые сообщения, получает подробные комментарии, задаёт дополнительные вопросы. Мы не тратим время на то, чтобы я включила аудио или видеозапись - студентка сама в состоянии её себе включить в любое время дня и ночи и переслушать столько раз, сколько потребуется. Итак, по сути, девушка добирает материал домашними заданиями. Черты асинхронного обучения проступают в том, что между личными встречами мы всё равно в контакте, домашнее задание отправляется и проверяется порционно, вопросы задаются тоже по мере возникновения, а не берегутся до встречи. По домашним заданиям у нас установлены промежуточные дедлайны, которые позволяют выдерживать темп "позаниматься минимум два раза в неделю".
Для преподавателей в асинхроне есть и плюсы, и минусы. Многие жалуются на размытие личных границ, что необходимость несколько раз в неделю отвечать в мессенджерах или на платформе утомляет больше, чем в определённое время по расписанию встретиться и не вспоминать о работе до следующей встречи. Все люди разные, от меня обратная связь требует меньше усилий, чем тщательная подготовка к личной встрече.
Один из существенных вопросов - как договариваться об оплате асинхронных занятий. С традиционной системой всё понятно: отведённые часы, абонементы, пропуски по уважительным причинам/предупреждением за оговорённое время вычитаются. Что делать, когда нет чёткого критерия в виде встречи и проведённого с преподавателем часа? Я для себя этот вопрос решаю разбивкой по юнитам/эпизодам/главам. Асинхронный курс имеет чёткие пределы, студент платит за весь курс разом. Информацию получает насовсем в записи, а вот возможность проработки с преподавателем и обратной связи - в течение оговорённого периода.
Например, в конце мая я запускаю параллельно два курса английского по фильмам. Оба по 15 эпизодов, длительность курса - 5 недель. Проработанное студентами в течение этих 5 недель я проверю, дам обратную связь, отвечу на дополнительные вопросы. Тот, кто записался на курс и за 5 недель не нашёл времени на выполнение заданий - оставляет у себя материалы, к которым потенциально может вернуться когда угодно и пройти их самостоятельно с автопроверкой, без обратной связи (но, к сожалению, практика показывает, что хомяковые запасы курсов могут лежать непройденными бесконечно).
Стоимость одного такого курса - 7000 рублей. Это равняется 1400 рублей в неделю, а неделя - это 3 эпизода с проверкой и обратной связью, плюс 1 вебинар с дополнительной информацией.
Для сравнения - один урок-встреча в онлайне у меня стоит 2500 рублей.
Итак, 2500 рублей=1 очный урок или 1400=4 асинхронных урока. Асинхрон ощутимо выгоднее для студента по финансовым затратам.
С теми, кому нужна дополнительная практика, мы в тарифе Extra согласовываем личные уроки-созвоны из расчёта раз в неделю (т.е. пять уроков на курс). На таких занятиях мы выстраиваем разговор на основе фильма, учимся не только слышать, но и доносить свои мысли. Кроме того, я анализирую те моменты, которые у конкретного студента требуют проработки, и направляю беседу так, чтобы задействовать и отрабатывать новую лексику и грамматические конструкции.
Итак, асинхронное обучение:
- помогает воспитывать самодисциплину и развиваться
- обеспечивает моральную и интеллектуальную поддержку
- даёт возможность вписывать занятия даже в самую насыщенную жизнь
- помогает сэкономить без ущерба для качества обучения