ПРЕПОДАВАНИЕ
Сейчас вальдорфские школы очень популярны благодаря своему необычному подходу к обучению детей по методикам Рудольфа Штайнера. Интернет наполнен восторженными отзывами родителей и рейтинг школы №627 по результатам оценок гос. экзаменов на высоте. Но вам стоит задуматься , действительно ли стоит отдать вашего ребёнка в эту школу.
Я училась в вальдорфской школе №627 им.Пинского с первого по девятый класс и решила написать пространный отзыв об этой школе, чтобы никто больше не пожалел о том, что сюда попал, как это случилось со мной. Я хотела уйти из этой школы примерно с седьмого класса, но так как по некоторым причинам мне это не удавалось сделать, у меня появилась возможность проанализировать учебную обстановку в школе, для того чтобы поделиться своим опытом с другими людьми, намеревающимися отдать сюда своих детей.
Думаю, что вальдорфская школа - отличный вариант для обучения детей с 1-го по 4-ый классы. В младших классах учебный процесс происходит в игровой и ненавязчивой форме: дети учатся прясть, вязать, играть на гуслях, флейтах, гитарах, ездят в интересные поездки и ходят в музеи. В школе устраиваются мастер-классы. У меня, например, были мастер-классы по каллиграфии, а также к нам приходили реконструкторы древнеримских военных укреплений и очень интересно рассказывали про римлян.
Почти все уроки ведутся классным руководителем (кроме музыки, эвритмии, иностранных языков) вплоть до восьмого класса. Это не всегда играет положительную роль в образовании, потому что классный руководитель преподает большую часть уроков по учебникам, так как не имеет основательных знаний в каждой науке. К тому же на качестве обучения сказывается большая нагрузка выпадающая на классного руководителя. Учебная программа по большинству предметов в вальдорфской школе преподается в урезанном, по сравнению с обычной школой виде, из-за метода преподавания «эпохами». Эпоха - это главная «фишка» вальдорфских школ. Дети проходят один и тот же предмет каждый день учебной недели, на первых двух уроках на протяжении трёх-четырёх недель, потом начинается эпоха следующего предмета, потом следующего и так далее. Правда, после окончания эпохи дети полностью забывают, что они на ней прошли, из-за отсутствия регулярного повторения в течение года, как это бывает в обычной школе. Из-за такой системы и отсутствия правильного распределения времени, отведенного на темы школьной программы, мало того, что дети не успевают пройти весь необходимый материал, так они ещё и на следующей эпохе уже почти ничего не помнят из пройденного. Приведу пример. В обычной школе в 5-6-ых классах на уроке биологии проходят ботанику, в 7-ом зоологию, а в 8-ом анатомию. У нас же все было так: 5-6-ой ботаника, 7-ой элементы анатомии, 8-ой зоология и опорно-двигательная система человека, а 9-ый элементы анатомии. В итоге мы так и не прошли анатомию до конца, а темы предназначенные для 9-го класса вообще куда-то пропали. Такая сумбурная учебная программа только путает большинство учеников, из-за чего выпускники 9-го класса, которые не сдают биологию на ОГЭ, даже не знают простейших её основ. Такое происходит почти со всеми предметами.
ПЕДАГОГИ
Теперь расскажу подробнее о педагогическом составе школы. Три четверти учителей, которые преподавали в нашем классе за последние мои годы в школе, не имели никакого желания учить детей качественно. Начну с самых неадекватных учителей.
Русский язык. ОГЭ все сдали на четвёрки и пятёрки, потому что почти каждый из нас имел репетитора по русскому. В школе за весь год мы решили десять вариантов, разобрали немного правил в спонтанном порядке, да и всё… После решения пробной тестовой части экзамена, учитель за малейшую ошибку выставляла почти всем тройки. Нас заставляли писать объемные сочинения за двадцать-тридцать минут. Естественно, мало кто успевал дописать своё сочинение, и нам снова выставлялись тройки.
На консультациях по русскому языку, куда приходили получившие плохие отметки (из-за непонимания плохо поданного материала), учительница обзывала нас всех двоечниками и бездельниками. Она не хотела объяснить тему более понятно тем, кто не понимал ее, и поэтому все снова переписывали одни и те же контрольные на те же плохие оценки.
Математика. Учительница математики совмещала свой предмет с преподаванием рисования. Вы всё правильно прочитали, она работает учителем математики и рисования в нашей школе одновременно. Почти все в нашем классе - гуманитарии, поэтому к ОГЭ по математике особенно никто не готовился. Поэтому, мы можем судить и о знаниях, которые учительница математики дала нашему классу. Все сдали экзамен на тройки и четвёрки, некоторые даже на двойки. В нашей группе математику никто не понимал, потому что учительница не умела её преподавать от слова вообще. Она не готовилась к урокам, и чем мы займёмся на каждом уроке придумывала по ходу. Весь год мы решали только пробники, теорию не повторяли вообще. Ей пытались задавать вопросы и она чаще всего отвечала на них с трудом, без хорошего знания дела. Поэтому её объяснения никто не понимал.
Немецкий язык у нас преподавали три учительницы. Несмотря на то, что немецкий это «главный» предмет в вальдорфской школе (помните, про Рудольфа Штайнера?), к девятому классу никто в нашем классе не мог не то что составить простейшего предложения, мы могли только еле-еле читать. Что мы успели сделать в девятом классе? Мы прочитали пять небольших текстов и заучили пару десятков сильных глаголов. А также списали огромное количество контрольных. Этим бредом мы занимались три раза в неделю, при том, что в неделю был всего один урок русского. Оценки тоже ставились хаотично. Абсолютные бездельники получали пятерки, ну а тем кто старался, оценки занижали.
Такими неблаговидными качествами, к сожалению, обладало большинство наших учителей. На уроках географии учителю было лень рассказывать о регионах России. Но он блестяще выкрутился из этой ситуации, заставив всех девятиклассников самих делать презентации об этих регионах. В итоге в девятом классе я узнала лишь о том, что в Свердловской области есть Ельцин-центр, который, видимо обожал наш учитель, а также ещё несколько занимательных фактов)
На уроках биологии мы имели удовольствие познакомиться с «уникальными» методиками преподавания. Писали контрольные через урок. Когда нам раздавали эти работы, все ученики говорили учительнице, что большинство тем из этой контрольной мы не проходили (что было сущей правдой). Она абсолютно безаппеляционно отвечала на это, что нет, мы всё это проходили. Убедительный резон) Учебников же просто не было, а материалы к занятиям преподаватель предлагал нам самим искать в интернете.
На уроках физики преподаватель ничего не рассказывала сама, а заставляла читать по двадцать параграфов дома. На уроке она выставляла всем двойки и тройки за то что нам, нежданно негаданно, надо было знать десятки формул наизусть.
На большинстве уроков я занималась домашними заданиями моих репетиторов, которые, в сравнении со школьными учителями, давали огромное количество знаний. Впрочем, так поступало большинство учеников.
У нас было всего лишь несколько хороших учителей, например учительница химии, второй учитель физики и учитель информатики. Они подавали учебный материал понятно, на их уроках было очень интересно, все активно работали. Может быть, у нас в школе есть ещё несколько хороших учителей, но с ними познакомиться я не имела счастья.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОГЭ
Теперь про огэ. Каждый в нашем классе имел репетиторов по нескольким предметам, поэтому русский и дополнительные предметы все сдали достаточно хорошо.
Хорошие результаты экзаменов породили такой ответ учительницы биологии в нашем чате:
Как видно из этого ответа, почти всех учителей нашей школы волновал только рейтинг школы, сами же они вообще не испытывали ни малейшего желания качественно преподавать свой предмет.
Результаты же математики, которую, как я уже упоминала, все сдали не очень хорошо, решили благоразумно не отправлять в общий чат, а о плохих результатах писали только каждому в личку!
Оценок по математике всего класса я так и не смогла увидеть, в отличие от других, неплохо сданных ребятами предметов…
ВАЛЬДОРФСКИЕ ПРЕДМЕТЫ
Теперь о вальдорфских предметах. С начальных классов в вальдорфской школе дети участвуют в спектаклях, ездят в поездки, а потом, в старших классах, у них появляется такие уроки: “искусство” и ”проекты”. Также учителя организуют репетиции множества различных танцев: танец на выпускной, танец для Пушкинского бала, танец на Новый год. Все эти танцы репетируют во внеурочное время (на большой перемене, например) или вместо некоторых уроков. Как я знаю по опыту своих одноклассников, им всё это достаточно тяжело давалось, занимало много времени и мешало готовиться к ОГЭ. Хоть это и достаточно интересно для подростков, проводить столько времени в школе для многих было достаточно трудно. От этих вальдорфских предметов можно отказаться, но с большим трудом. Дело в том, что родители платят шесть тысяч рублей именно за вальдорфские предметы, а все учителя крайне не хотят, чтобы школьники на эти уроки не ходили. И с яростной силой убеждения пытаются объяснить родителям, что отказываясь от этих предметов они совершают страшную ошибку. Например моего папу, который осмелился придти в школу с попыткой объяснить, что мы вынуждены отказаться от этих дополнительных уроков по причине того, что я просто не успеваю, обучаясь ещё в школе музыкальной, обрабатывали долго и упорно несколько человек. Чего он только не наслушался, в том числе обвинений в непатриотизме по отношению к школе и утверждений, что родители растят ребёнка эгоиста, приучая брать от жизни только то, что нравится. Ну а для решивших продолжить обучение в десятом классе было устроено собеседование (выглядевшее как суд инквизиции) с присутствием классного руководителя. На этом собеседовании мне указывали на мои минусы в учебном процессе, порой совершенно надуманные, и всеми силами убеждали меня, что такой ученик как я им не нужен. Так же меня очень настойчиво уговаривали перейти в другую школу. Это при том, что почти по всем предметам у меня пятёрки. Другой девочке выставляли в вину, что она до сих пор(!) не может определить, какие она предметы будет сдавать на ЕГЭ(ещё два года Карл, два) ну а другой, круглой отличнице, что она не ходит на вальдорфские предметы, и поэтому её не хотят брать в десятый класс. Я долго думала о том, стоит ли писать такой пост для Дзена. Вроде сор из избы не выносят, корпоративная этика и всё такое. Вроде были у меня в этой школе и классе хорошие моменты. А потом я ясно поняла, что написать стоит. А предупредить родителей и детей, которые хотят в эту школу поступить, я просто считаю своей обязанностью. Может быть, что как и мои родители в своё время, кто-то очарован необычностью и творческим подходом вальдорфской педагогики, её отличием от методов преподавания в обычной школе. Да, в младших классах, возможно, эти методы ещё и работают. Но потом вы столкнётесь с реальностью и невозможность получить нормальные знания и подготовиться к поступлению в хороший ВУЗ. И эта реальность вам точно не понравится. Я просто не стала упоминать имён преподавателей, что бы у читателей не сложилось впечатления, что это записки обиженной девочки и попытка свести счёты с обижавшими её преподавателями. Это не так. Я благодарна школе за то что мне дали. Просто мне дали немного, совсем.
