Раньше я думала, что пересказ больших текстов - это очень сложно, не стоит и пробовать. Сейчас я так не думаю, так как всё зависит от инструментов, удачно подобранных для подготовки, и тогда результат не заставит себя ждать.
А зачем вообще нужен пересказ?
Разве нельзя обойтись без него? Можно, конечно, и обойтись. А можно регулярно использовать этот приём для развития монологической частично спонтанной устной речи (мы же не учим текст наизусть), параллельно развивая такие навыки и умения, как публичное выступление (говорить перед классом далеко не все могут, здесь важна и громкость речи, и дикция, и умение собраться во время ответа, не растеряться), передача информации большого объёма (тренируем память), связное высказывание, удерживание и выстраивание логики и причинно-следственных связей (логическое и образное мышление), и даже формирование адекватной самооценки и уверенности в себе, так как учащийся предъявляет результат, проделанной им работы (хороший результат повышает самооценку).
Поэтому часто работу над большим текстом мы заканчиваем пересказом. Надо же что-то с текстом делать по итогу.
В данной статье я приведу подробный план действий по подготовке к пересказу текста про Флоренс Найтингейл. Но можно использовать этот алгоритм работы с любым подходящим текстом.
На подготовку потребовалось два урока.
Основные этапы:
Кластер
Вопросы в мини группах
One minute talk
Эти приёмы хорошо себя зарекомендовали и уже стали рабочими.
Урок 1
Этап 1. Ввод в тему (5 минут)
Начала, конечно, с вопроса Have you heard of Florence Nightingale? Do you know anything about her? Естественно, получила отрицательный ответ.
Затем я обозначила нашу цель: by the end of the second lesson you will be able to tell about her life and her important role in the lives of people.
Чтение отрывка из письма Флоренс, обсуждение содержания. (упр.1а) Чтение скорее просмотровое, с поиском ответов на два вопроса: What was her profession? What is she describing in her letter? Много времени на этот текст не тратим.
Этап 2. Чтение и параллельное прослушивание основного текста (15 минут)
Проверка дериватов: чтобы сэкономить время, мы сразу слушали текст, а уже потом обсуждали вставленные слова, а заодно в каком контексте они употребляются.
Также разобрали некоторую непонятную лексику. Обычно просто спрашиваю, что непонятно в тексте и эти моменты проясняем.
Введение и обсуждение слова filthy через мини текст, так как это слово является одним из ключевых. Я его не объясняла, а выдала заготовленные карточки с текстом. Учащиеся прочитали текст, ответили на вопросы: What does "dirty" mean? What does "filthy" mean? What's the difference between them? What can be dirty/filthy? Why? What is filthy in the text? Обсудили несколько примеров.
Подробнее об этом приёме в этой статье:
Этап 3. Повторное чтение с выполнением кластера (20 минут)
Оставшиеся пол урока ребята выполняют кластер, то есть составляют подробную схему текста, распределяя информацию по темам. Чтобы сделать это, нужно детально понять текст и разложить его по полочкам.
Перед началом этой работы ребята предлагали, какие могут быть темы в кластере (биография Флоренс, её достижения до и после войны, Крымская война, условия в госпиталях и т.д.), у каждого получился свой индивидуальный кластер со своими темами, многие из которых, конечно же, повторялись.
Если на уроке не успели, можно доделать кластер дома. А также дома нужно было задать 5-7 вопросов по тексту/кластеру.
Про кластер более подробно можно прочитать в этой статье:
Урок 2
Этап 1. Повторение (10 минут)
На следующем уроке вспомнили материал (What do you know about Florence Nightingale? - буквально 2-3 факта), послушали текст ещё раз без учебников, просто, чтобы освежить в уме этот текст, а заодно и восприятие речи на слух потренировать.
Вспомнили изученное на прошлом уроке слово filthy и более подробно обсудили filthy conditions in the army hospitals. Чтобы лексика усвоилась, нужно обязательно её повторять, тем более на следующем уроке.
Этап 2. Работа с вопросами (18 минут)
Дома ребята составили свои вопросы, пару вопросов прослушали вместе, повторили структуру вопросов, чтобы предотвратить возможные ошибки.
Далее работали в мини группах, задавая и отвечая на вопросы, используя свои кластеры. Один раз поменяли состав групп.
Смена групп даёт возможность ещё раз потренироваться, послушать и ответить на другие вопросы, поработать с другими людьми. Она даёт динамику на уроке - не засиживаться, не расслабляться.
Первый состав групп - по месту рассадки, просто повернулись друг к другу, для второго состава можно рассчитать детей на 1,2,3,4 и объединить по этим номерам.
Обязательно хожу по классу, от одной группы к другой, помогаю, слушаю, подгоняю, если требуется. Работаем в первом и во втором составе по 5-6 минут. Ребята успевают задать по 1-2 вопроса. Вопросы в группе не должны повторяться.
Далее обязательная проверка в режиме ученик - класс. Вызываю к доске одного ученика, лучше посильнее, чтобы не затягивать. Сначала класс задаёт этому ученику вопросы, потом наоборот, он задаёт несколько вопросов классу.
Таким образом ученики поработали над материалом устно и уже многое запомнили из содержания текста.
Этап 3. One minute talk (12 минут)
Переходим к заключительному этапу.
Ребята работают в парах. Сначала первый вариант рассказывает всё, что может второму в течение одной минуты. Я засекаю время. Потом второй вариант делает то же самое. Они пользуются кластером, но, конечно, говорят то, что лучше всего поняли и запомнили. Цель пересказа - не передать всё содержание, а именно то, что запомнилось лучше всего.
Затем каждый проговаривает про себя или шёпотом ещё одну минуту, дорабатывает. Этот приём хорошо мобилизует и экономит время, так как нет возможности рассиживаться.
Потом опрос у доски, без опоры. До конца урока спрашиваю столько человек, сколько успею. Успела спросить по 4 человека в каждом классе.
Задание для слушателей не давала, так как было и так интересно послушать, кто как справится за минуту.
Каждый рассказал на своём уровне, кто-то протараторил и успел выдать всё за 50 секунд, кто-то запинался, а кто-то сказал всего пять предложений (это очень слабенькие ученики). Некоторые ребята сами удивились, что могли без остановки говорить целую минуту.
Стоит отметить, что все использованные приёмы не были для ребят новыми, мы с ними уже работали. Также мы регулярно работаем в парах и группах. Это важно для того, чтобы уроки прошли слаженно и организованно, это позволит выйти на достижение цели - пересказ текста.