В прошлый раз я рассказала о своем видении урока по теме «Ланцетник». Но совсем упустила из виду планирование темы. Исправляюсь. В этом материале вы найдете Карту темы «Рыбы» и разработку по внешнему строению рыб.
Я прожила в школе 26 лет. Теперь выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
Вот не знаю, как эту тему назвать в общем, поскольку внесла в нее ланцетника. «Тип Хордовые» не подходит, потому что есть и другие классы (Рептилии и пр.). «Рыбы» не подходит из-за ланцетника. Но рабочее название все равно оставила «Рыбы», потому что, кроме моего планирования, оно нигде и не всплывает. О как, даже каламбур получился)
Можно еще так: «Первые хордовые. Ланцетник и рыбы».
Тема эта у меня изучается за 7 уроков:
- Подтип Бесчерепные. Ланцетник
- Рыбы. Внешнее строение
- Рыбы. Внутреннее строение
- Рыбы. Размножение
- Рыбы. Разнообразие
- Рыбы. Значение
- Итоговая работа по теме «Первые Хордовые. Ланцетник и рыбы»
Спросите, почему не формулировать иначе: «Внешнее строение рыб» и «Размножение рыб». Почему слово «рыбы» время стоит отдельно и в начале. Ответ: мне так нравится. Дальше будет то же самое, но о других таксонах. «Амфибии. Внешнее строение»
На карте темы вы видите старое название темы («Тип Хордовые. Бесчерепные и рыбы»), собственно карту (верхний правый угол), вопросы к итоговой работе, проблемный вопрос на сером фоне, заготовку для записи определения и заготовку для «Патента».
Подробно о том, как устроена карта темы и как с ней работать, читайте по ссылкам ниже.
А теперь чуть-чуть окунемся в Какраньшию. Так теперь принято называть времена Советского Союза, причем с негативным оттенком. А у меня будет позитивный и немного ностальгический. Потому что тогда на уроке по внешнему строению рыб у меня на каждой парте стояла банка с гуппи.
Во-первых, это было можно. Сейчас запросто схлопочете от родителей на тему «Как вы смеете давать детям живых рыбок, у моего ребенка аллергия на корм!» Ну, в руки рыбок никто не дает, они в воде и даже закрыты плотной полиэтиленовой крышкой (сорок пять минут можно, проверяла). И дети их не кормят. И ребенок в жизни рыбку близко не видел. А чем их кормят, даже не знает. Но покричать на учителя — святое дело. Если что — это реальный случай у моей коллеги из другой школы.
Во-вторых, это было недорого. Держать в кабинете аквариум, покупать оборудование, обитателей и корма, докупать новых рыбок (большинство долго не живет).
В-третьих, дети помогали ухаживать. Сейчас редко кто соглашается просто так. Вот за четверку в четверти…
В-четвертых, на содержание животных в школе было время. После уроков вдумчиво покормить, полить цветы, поменять подстилки в клетках…
В пятых, это было безопасно. Как-то пионеры не сшибали банки на пол.
Ну ладно, отвлеклась. Возвращаемся в наши дни. Итак, для затравки задаю вопрос:
Зачем животный мир порой стремился увеличиться в размерах? (Ты большой, сильный, у тебя мало врагов; конечно, быть большим — это не единственная стратегия против врагов, но для данного урока хватит)
Продолжаем. Что необходимо для увеличения размера наземных животных? (Внутренний скелет)
Когда должен был образоваться скелет: перед выходом на сушу или после его? (Перед)
Следовательно, внутренний скелет начал образовываться еще у водных организмов, иначе крупных животных на суше не было бы.
Конечно, эволюция могла пойти и другим путем, но мы рассматриваем именно тот, по которому она пошла в действительности.
И кто же первый счастливый обладатель внутреннего скелета? (Ланцетник)
Здесь уместно перейти к проверке знаний, приобретенных на предыдущем уроке. Провожу в двух вариантах. Либо это биологический диктант из 17 вопросов, либо игра «Пятью пять» (и то, и то на фото ниже)
Для биологического диктанта раздаю листочки формата в половинку тетрадного. Точнее, они сразу, еще с перемены лежат по четыре штуки на каждом сдвоенном столе (напомню, что у меня ученики сидят группами по 4 человека). Каждый ученик берет листочек, располагает его вертикально (для удобства проверки) и вверху подписывает свою фамилию. По окончании диктанта все 4 листочка ученики кладут лицом вниз на то же место, откуда взяли, и у меня занимает 3-4 секунды, чтобы собрать все 6 пачек листочков.
Первые 10 вопросов — это истинные либо ложные утверждения. Если высказывание истинное, ученик пишет рядом с номером вопроса плюс, если ложное — то минус.
Для игры листочки не нужны, ученики записывают числа где хотят, например, на полях тетради или на обороте опорного конспекта. Записать можно карандашом, потом стереть.
Для игры используется только 10 верхних утверждений. Но при этом ученики не ставят плюсы и минусы, а выписывают номера истинных утверждений. Когда все десять утверждений прозвучат, нужно сложить записанные числа и записать сумму.
Смысл игры заключается в том, что пять случайных учеников могут получить пятерки, если у них получилась верная сумма. Я выдаю одному из учеников список класса, затем, исходя из количества учеников в классе, называю пять произвольных чисел. Ученик-помощник называет фамилию, указанную под этим числом. Если названного нет сегодня в школе, делаем еще одну попытку.
Названный ученик озвучивает получившуюся у него сумму и в случае, если она совпадает с контрольной, получает пятерку.
Как быть, если в параллели больше одного класса и существует ненулевая вероятность, что контрольная сумма станет известна следующему классу? Очень просто — контрольную сумму следует изменить. В каждом новом классе параллели она должна быть своя. Посмотрите на фото еще раз: слева вверху стоят стрелка и запись — «II вар.». Это значит, что для второго класса в параллели я меняю местами первое и второе утверждения, и таким образом контрольная сумма изменяется с 40 на 41.
С-спади, к каким только ухищрениям не приходится прибегать во избежание…
Переходим к основной части урока. В идеале рассматриваем живых рыбок (гуппи, меченосцы) в банке, но если такой возможности нет, то заготавливаем презентацию.
Части тела рыбы, где заканчивается голова и где начинается хвост, парные и непарные плавники и их функции, почему пузико у рыбки светлее спинки, зачем окуню полоски, органы чувств, как расположена чешуя, почему трудно удержать рыбу в руках — круг вопросов урока несложен, но весьма занимателен.
Главное — вовремя остановиться)
А вы держите в кабинете рыбок? Делитесь в комментариях.