Помнится, несколько лет назад в новостях показывали сюжет, в котором второе лицо в государстве (а может быть, и первое на тот момент) посетило среднюю школу. Кажется, это было где-то на Урале. Высокие гости побывали на уроке зоологии. А когда вышли, Дмитрий Анатольевич спросил: а зачем, собственно, этому ланцетнику посвятили целый урок?
Я прожила в школе 26 лет. Теперь выкладываю на канале все, что наработала за эти годы. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье.
Вот и ученики наши вторят: да зачем это, да мне не пригодится. Между тем, ланцетник этот имеет самое что ни на есть важное значение как показатель того, «куда и как шагает эволюция».
Урок по ланцетнику у меня называется «Подтип Бесчерепные. Ланцетник, или Открытие Петра Симона Палласа». Тут вам и систематическое положение, и называние, и историческая персона, связанная с ланцетником, в одном, как говорится, флаконе.
Начинаю я его с разбора итогов обобщения темы «Членистоногие», которое было проведено на предыдущем уроке. А затем затеваю «философическую» беседу.
Вспомните основные «достижения» ранее изученных животных, которые позволили им:
- защититься от хищников (наружный скелет: известковый панцирь, раковина, хитин)
- увеличить размеры (кровеносная система)
- выйти на сушу (трахейное дыхание)
Назовите самое крупное животное из ранее изученных.
О, вот здесь просыпаются даже те, кому зоология в принципе неинтересна! Это мы любим! Только успевай парировать! Кита мы не изучали, и слона не изучали, и даже белого медведя не изучали, будьте внимательны, отвечайте на поставленный, а не на выдуманный вами вопрос.
Обычно звучат такие названия, как осьминог (кальмар, спрут, кракен), тридакна, медуза цианея. Не каждый год, но школьники все-таки вспоминают, что условно можно причислить к гигантским организмам коралловый риф, имеющий одну особь-основателя в самом своем начале. Но здесь не столь важно, кого именно назовут, сколь важно подметить:
В какой среде обитают названные вами животные?
В водной.
А почему при всех названных вами достижениях наземные животные не достигают больших размеров?
Хорошо, если школьники дадут следующие ответы:
внешний скелет моллюсков тяжел и неудобен, а внешний скелет кораллов делает их неподвижными;
вообще без скелета крупное животное может жить лишь в воде благодаря выталкивающей силе;
трахейная система дыхания не обеспечит крупное животное кислородом.
Дальше проводим демонстрационный опыт. Для него нужно подготовить небольшую емкость с песком (это может быть цветочный горшок), две резиновые/силиконовые трубки и стеклянная/металлическая палочка, диаметр которой позволит разместить ее внутри одной из мягких трубок.
На стол ставлю горшок с песком, беру в руки одну из трубок.
- Представим, что это древний червячок. Он ощущает, что его сейчас кто-то съест. Как избежать этого?
Довольно быстро ученики предлагают червячку зарыться в грунт. Начинаю ковырять трубкой песок и сообщаю, что это возможно, но придется повозиться.
- Еще варианты?
Если школьники сами не догадаются о пользе внутреннего стержня, подсказываю:
и вот однажды случилась такая мутация. Внутри червячка образовался плотный стержень.
Беру вторую трубку и вставляю в нее палочку. Можно обойтись без второй трубки — вставить палочку в первую. Главное, что теперь трубка легко входит в песок. С двумя трубками можно построить сюжет таким образом:
- Однажды, давным-давно, лежали на дне теплого моря два червячка. Одни совсем мягкий, как всего предки, а у второго мутация была. И напал на них аномалокарис. И зашевелились они, пытаясь в грунт закопаться. И мутант быстро скрылся из виду, а носитель предковых признаков стал пищей для жадного хищника.
Вытираем слезы, смотрим вторую серию. Петр Симон Паллас находит в Черном море ланцетника.
Далее рассматриваем ланцетника всеми доступными средствами. Фото, видео, влажный препарат (если есть), микропрепарат (если есть). Размер, внешний вид, внутренние органы.
И самое главное — хорда и ее сущность.
Записываем определение хорды. Можно поручить ученикам найти его в учебнике, можно попробовать сформулировать определение самостоятельно.
Дальше заметка о роли случайности в эволюции. Подаю на экран две картинки: внутреннее строение паука или насекомого и внутреннее строение ланцетника. Важно, чтобы хорошо было видно нервную систему. Ученики должны заметить, что у паука/насекомого нервная цепочка расположена на брюшной стороне тела, а у ланцетника нервная трубка расположена на спинной стороне.
Предок-то перевернулся!
А что хорошего в том, что такая важная часть тела оказалась на спинной стороне, ведь нападают чаще всего именно со спины?
На этот случай я сделала примитивную анимацию, которая показывает, как в ходе эволюции окостеневала хорда, превращаясь в позвоночник, и как скрыла в его толще нервную трубку.
Коротко рассматриваем деление Хордовых на Бесчерепных и Позвоночных. Делаем обзор позвоночных, наблюдая постепенное усложнение скелета.
А вы говорите — никому не нужный ланцетник) Да на нем вся эволюция позвоночных держится!
А как вы рассказываете на уроках сказки? Делитесь в комментариях.