Уже давно замечено, что между космонавтами и детьми с трудностями в обучении есть какая-то очень тесная связь. Оказалось, что с космонавтами в условиях невесомости происходят странные вещи: они внезапно начинают писать справа налево, поворачивать буквы или писать их зеркально. Ну, прямо как школьники с дислексией, хотя речь идет о людях с высшим образованием, у которых раньше не было таких проблем. Поэтому <...> мы не раз вспомним о космонавтах.
Кстати, вы когда-нибудь мечтали стать космонавтом? Если ваше детство проходило еще в Советском Союзе, скорее всего, вы ответите «да».
Сейчас, конечно, у детей другие планы на взрослую жизнь, а полвека назад каждый второй мечтал о космосе. Это было показано в одном из выпусков киножурнала «Ералаш»: на карнавале в начальной школе весь класс в костюмах космонавтов, только один мальчик пришел почему-то с огромной метлой дворника.
Стать космонавтом — почему это казалось таким привлекательным?
Может быть потому, что по телевизору без конца рассказывали то о Леонове, то о Береговом, то о Терешковой. И ведь понятно было: всех подряд не берут в космонавты: там сложные приборы, невесомость и бесконечные научные эксперименты.
Чтобы стать космонавтом, нужно много учиться, заниматься физкультурой и тренировать вестибулярную систему. Ну, зато, если уж повезло и тебя все-таки взяли в космонавты, то, казалось, дальше не должно быть никаких проблем. Вон как здорово они из телевизора машут рукой, кувыркаются в невесомости и едят из тюбиков.
На самом деле, как оказалось, в невесомости не так уж приятно находиться, и все дело опять же в вестибулярной системе.
Возможно, у многих детей с нарушениями развития есть какие-то «поломки» вестибулярной системы, которые буквально выбивают у них почву из-под ног (и в прямом, и в переносном смысле), заставляя на Земле ощущать себя почти как в невесомости? Может оказаться, что именно эти дисфункции являются ключом к пониманию механизмов многих нарушений развития. А значит, станет понятно, как правильно помогать таким детям.
Согласно работам Салли Годдард Блайт, директора института нейрофизиологической психологии из Великобритании, если у ребенка есть вестибулярные нарушения, то они влияют на переработку мозгом всей сенсорной информации.
Это происходит из-за того, что все сигналы и воздействия, которые поступают из внешнего мира и от тела, сначала проходят через вестибулярную систему на уровне ствола мозга и только потом передаются выше, в кору для анализа.
Не случайно слово «вестибулярная» как раз и произошло сходит от латинского «vestibulum» — «преддверие, вход». Смысл слова сразу станет понятен, если мы вспомним знакомое всем слово вестибюль: - вестибулярная система координирует вход практически всей сенсорной информации в мозг.
По мнению Мелоди де Ягер, ребенок, который вынужден жить и развиваться, имея вестибулярные нарушения, с большой вероятностью столкнется с трудностями в следующих областях:
- распознавание букв, их формы и ориентации на листе, чтение, письмо;
- распознавание цифр, вычисления;
- планирование и выполнение движений;
- управление артикуляционными мышцами;
- ориентировка в пространстве;
- суждение о глубине, высоте, весе, силе, скорости, дистанции;
- суждение о времени, чувство времени;
- социальное взаимодействие;
- чувство самости.
Логопед: У всех вестибулярная система ассоциируется только с движением. Ну, может быть, с ориентировкой в пространстве. Никак не со временем.
Невролог: Это удивительно, но дисфункция вестибулярной системы влияет и на восприятие времени. Нейрофизиолог Рудольфо Линас доказал, что пространство и время в мозге неразрывно связаны.
Вы заметили, что перечислены практически все области, которые связаны с развитием и обучением ребенка? Но почему тогда об этих дисфункциях ничего не знают педиатры и неврологи? Можно ли выявить эти нарушения самим, если нет возможности провести обследование в клинике?
И что делать, если у ребенка дисфункции вестибулярной системы?
Фрагмент из книги "Вверх тормашками" (В. Ефимова, О. Ефимов)
Ознакомиться с методиками нашей клиники можно на нашем сайте
Продолжение следует