Школьная привычка проверять «по-тупому» типа «опоздал – опаздывать» (и поэтому, видимо, надо писать «опАздал») не развивает грамотность, а тормозит развитие речи. Каждый вынес из школы убеждение, что «безударные гласные надо проверять ударением», а раз проверки нет, то это «словарные слова», поэтому их надо «запомнить». Такой подход бесполезен. Он лишает слова смысла, а ученика – языкового чутья. А грамотность – это именно чутьё языка, а не зубрежка правил и слов.
Некоторые люди не в состоянии продуктивно читать: не могут осилить книг и не понимают, о чем текст. Эта проблема есть не только у учащихся, но и у взрослых. Одна из причин – лексическая и словообразовательная глухота. А вот и её истоки. В тетради ученика его учительница рядом со словом «колея» указывает: «это словарное слово, надо запомнить!» – и тем самым у слова отбирается его содержание и сердцевина. Запоминать не надо. Вернём слову смысл, и будет ответ. Что такое колея? Это след от колеса. «КОлесо» писать умеют все. Вот и ответ: кОлея связана со словом кОлесо. (А кОлесо – со словом кОльцо, кОлодец, окОлесица окОло. Их связывает древнее слово «коло» – круг).
Слова, как старые деревья, переплелись корнями и проросли друг в друга. «Преподавать» и «удалой» – родственники? Сделаем проверку «скажи иначе». Преподавать – это значит дать урок. Удалой – это тот, кому всё легко дается. У этих слов есть общий корневой смысл «дать».
Ищите общее значение слов, вглядывайтесь в их глубину. Почему пишется «укОкошить» и «кОкошник»? Эти столь разные слова в родстве? Объясним себе их смысл. «Укокошить (кокнуть)» связано со звуком разбитой скорлупы, а кокошник по форме напоминает гребень. Оба они от древнего слова «кОка» – курица. И связывает их именно куриное ко-ко-ко. Вот оно и является общей сердцевиной данных слов. Пишет грамотно тот, кто все это чувствует и видит, а не тот, кто выучил «словарные слова» по словарю и тут же забыл.
Ученик пишет «впечЕтление», потому что для него это звук пустой. Он не видит в слове его сердцевины: впечАтление – то, что оставило оттиск в памяти, печАть.
– Как я объясню ребёнку, почему пишется «хозяин», а не «хазяин»? Он это должен выучить по орфографическому словарю? – интересуется мать пятиклассника.
– Орфографический словарь вам не помощник, подружитесь с этимологическим словарем. Это намного интересней и полезней: оттуда вы узнаете, что проверка есть, и очень простая – древнее русское слово «хОзя». Оно означает «господин».
Мать ученика в недоумении:
– А почему надо писать вЕнтилятор? Ведь его можно проверить – винт!
– Нет, «вентилятор» – это от слова «вертится», – возражает ее подруга.
На помощь приходит этимологический словарь: винт тут ни при чем. Вентилятор от латинского слова «вЕнтус» – ветер.
Мы приучаем учащихся писать осмысленно. Тупо заучивать что-либо у нас запрещено. Никаких орфограмм! Вместо них алгоритмы поведения при письме. Развивать грамотность – это не учить правила и переписывать упражнения, а другое: 1) отработать алгоритм действий; 2) научить видеть и понимать внутренние связи между словами. Заниматься намного результативнее вдвоем. Когда взрослый не просто присутствует, а учится одновременно с сыном или дочерью развивать речь и открывать для себя язык.
