Школа грамотности Романовых

Когда школьнику «не даётся» русский язык и неуспеваемость уже невозможно игнорировать, взрослые часто пытаются предпринимать следующие действия: 1. Пытаются заставлять ученика «больше читать» и бессистемно переписывать тексты из книг и упражнений. Это очень плохая идея. Ненормированные моторные нагрузки в лучшем случае никак не повлияют на грамотность, а в худшем усугубят нарушения письма. А то, что заставить кого-то читать «из-под палки» невозможно, и так понятно. 2. Ищут репетитора. Сомнительное решение...

Ферапонт плохо учится. С каждым годом проблем всё больше. Школьные успехи так себе, а если честно, из рук вон плохо. Особенно по русскому: за уроки не загнать, писать ленится, постоянно отвлекается. Даже при списывании полно ошибок. Не усваивает материал, не может пересказать абзац учебника, рассеян. – Он не может взять себя в руки: от заданий отлынивает, время тратит зря. Сидит час, другой – ничего не сделал. Что с ним такое? – жалуется расстроенная мать. Этим нас не удивить. В чём особенность...

ПривЕлегии, комплЕменты, реквЕзиты, мЕндаль, аперЕтив, шампЕньоны, дЕректор, тренЕровка. Перед вами типичные ошибки на гласные. Их сделали взрослые люди, давно закончившие школу, но и в тетрадях учеников мы всё время сталкиваемся с подобными. Попробуйте догадаться, что в них общего. Школьные учителя скажут, что те, кто допустил такие ошибки, «не выучили, как пишутся эти словарные слова». «Запомните, как пишутся…». С этих слов начинается множество памяток и руководств, которыми заполнены интернет-ресурсы о русском языке...

– Вы та самая школа грамотности, которая помогла моему сыну в середине 1990-х? – Я помню, что ходила на курсы в центре Петербурга, было всего 10 занятий и результат отличный, это вы были? – Не помню, куда ходил, помню установку на слитность и «гармошку», и до сих пор ими пользуюсь, когда задумываюсь при письме… это те самые курсы? Да, это мы и есть: это те самые курсы. Многие родители школьников были нашими учениками в 1990-2000-х годах, а теперь приводят к нам своих детей. Обучение в нашей школе грамотности запоминается на всю жизнь...

Школа грамотности Романовых не похожа на обычные курсы русского языка. Формат взаимодействия с учащимися у нас отличается от общепринятого. Принять это готовы не все. И педагоги, и родители привыкли к сервильности и детоцентризму, а не к достижению конкретных результатов. Их приучили к этому многочисленные детские центры, частные школы, садики и «развивашки». Мы не критикуем и не осуждаем подобный подход. Но нам он не близок, потому что перед нами в каждом частном случае ставится конкретная прикладная задача, которая решается в короткий срок (10 занятий)...

— Вы учите русскому языку «без правил»? А как же ОГЭ сдавать? Он же весь на правилах построен! — Во-первых, мы никого не «учим русскому языку». Мы работаем не с иностранцами, а с носителями языка: с теми, для кого этот язык родной. И цель наших курсов – абилитация и коррекция письма, то есть снижение количества ошибок до возможного минимума. Мы действительно достигаем этого в обход грамматических правил, с помощью лёгких в усвоении алгоритмов. Их лёгкость и эффективность доказана результатами нескольких поколений учеников...

Посмотрите на объявления из нашей постоянно пополняемой подборки «Ошибки вокруг нас». Их авторы поставили ненужные запятые там, где их не должно быть. То, что они там лишние, сразу же отразится в речи. Попробуйте сделать длинную паузу в местах постановки этих неверных запятых: «Уважаемые гости, форта Константин!» «Куплю квартиру, в вашем доме». «Уважаемые жильцы дома, по адресу Жуковского 41». И так далее. Фразы звучат неестественно, как будто говорящего насильно прервали. Перед нами распространённая ошибка, которая в нашей программе «Без правил» называется «сучок внутри объекта»...

Несколько лет назад на открытой встрече с читателями Наталья Романова объясняла разницу между двумя ошибками ("на долго" и "наощупь") в пользу последней. "Наощупь" – ошибка грамотного человека. В отличие от первой, она не носит системного характера, не является показателем нарушения письма. Системные же ошибки всегда идут только в сторону пробелов. "Не свежий хлеб, не вежливый продавец, ни чего не делают, ни чем не заняты, проявил не внимание, говорят не правду, ни чего хорошего, ни сколько не стоило,...

Часто на наши занятия приводят школьников (12-13 лет), которые фактически не умеют писать и читать. То, что они делают, не является письмом и чтением: они не считывают смысл текста и не понимают того, что только что списали. Письмо и чтение связано с мышлением и пониманием. Если этого нет, тогда это просто срисовывание букв («письмо») и бессмысленное воспроизведение звуков («чтение»). Нужна ли им грамматика, поможет ли репетитор и школьная программа, если любой текст для этих школьников – китайская грамота? Неуспевающему подростку необходима абилитация письма...

«Как же вы делаете так, чтобы ученики за 10 занятий научились грамотно писать? Вы что, на их подсознание воздействуете?» – спрашивает нас мать девятиклассника на консультации. Сейчас такие вопросы у граждан возникают реже, чем в конце 1980-х и начале 1990-х. Тогда буквально каждый второй родитель школьника с опаской (а были и такие, кто с надеждой) интересовался, не имеет ли методика Натальи Романовой «Без правил» отношения к гипнозу или «25 кадру». Неудивительно: в стране наблюдался бум мистических...

Разорванный на две половинки союз «также» – одна из самых частых ошибок взрослых пишущих. Можете убедиться в этом, взглянув на «экспонаты» из нашей подборки. Обратите внимание, что одна и та же ошибка сделана в текстах совершенно разной направленности, написанных людьми разного рода занятий. Тут и «бытовые» объявления в различных заведениях, и нашумевший в соцсетях ответ работодателя соискательнице, и кураторские тексты к выставкам современного искусства, и соцсеть небольшой сети по продаже цветов,...

«У нас нет дисграфии, просто ученик безграмотный!» – с такими заявлениями обращаются к нам некоторые родители школьников. Может ли неуспеваемость по русскому языку иметь место вне причин, связанных с дисграфией? Попробуем разобраться. Письмо – сложная психомоторная функция, результат достаточной зрелости и развития слухоречевой деятельности человека. Обучаемость письму, как и продуктивному чтению, находится в прямой зависимости от созревания определенных зон коры головного мозга. Раз обучение проходит не очень успешно, с трудностями и препятствиями, этому есть вполне конкретные причины...