Мои читатели знают, как я всей душой люблю Л. С. Выготского. Был в моей жизни мощный ага-момент, связанный с великим учёным-когнитивистом. Когда я изучала, собирала, как пылесос, по миру самые современные, самые эффективные, самые научно-обоснованные педагогические технологии, практики и подходы, я из раза в раз натыкалась на то, что всё это берёт своё начало с Выготского. Конечно, ещё и Пиаже и Дьюи. Но честное слово, так как ценят в мире Выготского, мне кажется, так не ценят никого. Его портрет вы увидите в инновационных образовательных институтах Калифорнии, в кабинетах самых известных директоров школ Европы и Азии. Его цитатами пестрят мировые бестселлеры об образовании.
А главное, его заветы много где в мире можно "потрогать" в школах на уроках в реальном взаимодействии учителей с учениками. И совсем мало на практике можно "разглядеть Выготского" на его родине. Кроме как автора теории ЗБР (зоны ближайшего развития) его в педвузе и не представляют. Это моя большая печаль. За последние 100 лет в образовании глобально не так много было прорывных открытий. Практически всё, до чего дошли исследователи доказательной педагогики, тот же Хэтти, эмпирическим путём было открыто 100 лет назад. И многое именно Выготским. Как только я слышу где-то про очередную инновацию, революцию в образовании, я вижу при детальном изучении заветы Выготского.
Есть у меня одна обида на российский образовательный мир по поводу Выготского. Обида такая большая, что надо всё-таки об этом написать. Вы же знаете, что я преподаю Кооперативное обучение педагогическим коллективам. Каждый раз, когда я веду тренинг по Кооперативному обучению, в коллективе неизбежно возникает один человек с вопросом: «О! А это не Сингапурский метод?» Мне кажется, я скоро просто выбью татуировку на своём лбу: «Нет никакого Сингапурского метода». Давайте всё-таки не нарушать авторских прав и давайте с уважением относиться к исторической правде.
Итак, никакого Сингапурского метода нет. Есть страна Сингапур, есть Сингапурская система образования. Да, сегодня она самая эффективная в мире. И они молодцы. Но они просто очень круто берут из доказательной педагогики всё, что показало эффективность и встраивают в работу системы, обязывая педагогов это применять. В Сингапуре, если ты, как учитель, знаешь, например, детскую психологию, физиологию, труды Выготского того же, но не применяешь, это должностное преступление. Теперь про метод. Обычно Сингапурским методом называют эффективно организованную работу в группах. И говорят о приёмах, у них есть стандартные названия: Round Robin, Quiz-Quiz-Trade, Corners и так далее. Друзья, сингапурцы не придумывали это. Это технология Кооперативного обучения (Cooperative learning), запатентованная академией Кооперативного обучения, штаб-квартира которой находится в Калифорнии. Вот их сайт, если вы по нему погуляете, вы увидите все эти «сингапурские» названия приемов.
Почему же в России закрепилось неверное наименование технологии? Отвечаю. Сингапур — маленькая страна. Там всего около 30 000 учителей. Их всех обучили разным технологиям, в том числе Кооперативному обучению. Всех до одного. Поэтому зайдя в любой класс, вы увидите детей, сидящих в группах и работающих большую часть урока вместе. Однако вы это увидите не только в Сингапуре. Зайдите в любую школу в Дубае, где сейчас одни из лучших в мире школ. Зайдите в школу в Швейцарии. Таких стран, где все педагоги работают в технологии Кооперативного обучения, много. А в больших странах много таких учителей.
В России случилось вот что. В начале 10-х в Татарстане был очень продвинутый министр образования. В рамках сотрудничества с Сингапуром, который на тот момент уже вышел в топовые позиции по образованию, смотрели и школы. Увидели «инновацию», пригласили сингапурских консультантов внедрять. Министр тогда поставил задачу обучить 20 000 учителей Татарстана. Было серьёзное сопротивление. Не многие хотели менять подходы. Надо отметить, управлять классом в режиме групповой работы гораздо сложнее, чем работать фронтально. Это эффективно, но это и энергозатратной. Стало звучать: «Это американское, нам не подходит». Решили пойти по простому пути, сказать, что это сингапурское, с ними натянутых отношений не было. Так оно с тех пор и прижилось в России. Откуда я это знаю? Из первых уст, от собственно тех, кто внедрял.
И я жутко сержусь. Потому что, если бы уважаемые чиновники в образовании потрудились, они бы покопали и поняли, что это никакое не американское. Профессор Кейган (Spenser Kagan), основатель академии Кооперативного обучения в начале 90-х прописал приёмы Кооперативного обучения. Тогда их было несколько десятков, сейчас уже около 300 для абсолютно всех предметов, и для точных, и для гуманитарных, и для опросов, и для подготовки к контрольным, на все вкусы. Кейган тоже придумал это не сам, он описывал приёмы на основе опыта разных педагогов в мире, которые креативно в своих классах что-то придумывали. Причём по большей части это был опыт учителей иностранных языков, именно поэтому, когда учителя английского учатся технологии, я часто от них слышу: «О, а я знаю такую технику. И такую тоже». А за основу Кейган взял труды Выготского. Именно Выготский первым сказал ещё 100 лет назад:
«...Всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая».
А ещё он сказал: «Научишься сам, когда научишь других». И это знает каждый учитель, мы часто говорим: «Пока тему готовила, сама всё поняла». Именно на этом основана идея Выготского о том, что дети лучше и эффективнее всего учатся в группах, проговаривая материал друг другу, проверяя друг друга, давай друг другу обратную связь после того, как услышали материал от учителя или прочли.
Коллегам из Татарстана хорошо бы это знать, прежде чем вешать маркетинговую упаковку на прекрасную технологию. Сингапурский метод... Хе-хе! Между прочим, Сингапурцы даже не в курсе, что они изобрели какой-то метод.
Вот посмотрите на два скрина из главного учебника по Кооперативному обучению.
И цитаты Выготского там везде.
Друзья, давайте не бежать за инновациями. Давайте не упаковывать эффективные педагогические инструменты в продаваемые обёртки модных стран. Российские учёные стояли у истоков очень многих базовых образовательных концепций. Одна только периодизация возрастного развития Леонтьева чего только стоит.
Учителя часто пугаются новомодных названий, и когда слышат про очередной Сингапур, видят перед собой детей совершенно иной ментальности, совершенно иные семьи, чем в их реалиях, думают, что всё это не переложить на их опыт и в итоге отмахиваются. Не Сингапур нам нужно внедрять. Нам просто нужно вернуть в школу Выготского. Это моя большая мечта.
Я не просто сижу и мечтаю, я иду к своей мечте. Уже несколько сотен росийских школ научились эффективно организовывать групповую работу. Я это делаю, несмотря на то что основного бизнеса и кучи проектов консультирования школ мне хватило бы на несколько жизней. При этом есть учителя, которые тоже очень хотят, однако их школы пока не организовали внутреннее обучение. Вот для таких учителей я наконец сделала онлайн курс "Учимся учить иначе", моя цель сделать такой курс максимально доступным для любого учителя (просто представьте, в среднем в России сейчас обучиться так называемому Сингапурскому методу стоит около 10 000 рублей, а если учиться в академии Кооперативного обучения, это около 500 долларов за 10 приемов). Будем возвращать Выготского вместе?
Посмотрите мой бесплатный практикум про Кооперативное обучение по ссылке. Там уже много пользы и два приема, которые вы можете брать в работу.
А 19 марта стартует онлайн-курс по Кооперативному обучению. Запрыгивайте!
