Сегодня мы часто видим взаимную неприязнь, если не сказать - вражду, воспитателей детских садов и родителей, которая изливается на страницы Интернета мутным потоком. Считаю необходимым обратиться к истории создания детских садов. Не тогда ли были посеяны семена раздора, взошедшие пышным цветом раздражения и недопонимания между современными родителями и педагогами?
Почему родители часто конфликтуют с воспитателями детских садов?
Почему взрослые люди, которым следовало бы объединиться в деле воспитания детей, оказались затянуты в опасную стихию разногласий и конфликтов.
Конечно, это относится не ко всем воспитателям и родителям; большинство из них стараются сохранять добрые взаимоотношения друг с другом, но хватает и таких, которые высказывают друг другу претензии по любому поводу, грубят, идут на конфронтацию, не стесняются в выражениях: «воспитка», «мамашка», «нянька»…
Как можно в таких условиях взаимного «непериваривания» ещё и воспитывать детей, для которых самым важным средством воспитания является как раз пример? Какие образцы поведения малыши видят рядом с собой, если взрослые люди не уважают друг друга?
Откуда берёт своё начало "дошкольное образование"?
Первым педагогом, заложившим основы дошкольного образования, был чешский просветитель, гуманист, общественный деятель - Ян Амос Коменский (1592 - 1670г.).
"Материнская школа" - первая ступень системы образования согласно учению великого педагога Яна Амоса Коменского
В 1633 году Коменский написал книгу :
"МАТЕРИНСКАЯ ШКОЛА или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет".
Посмотрите, с каким трепетом он говорит в своём труде о детях:
Так как дети являются драгоценнейшим даром Божиим и ни с чем не сравнимым сокровищем, то к ним нужно относиться с величайшей заботливостью.
....Что для родителей дети должны быть милее и дороже, чем золото и серебро, жемчуг и драгоценные камни,
Надо сказать - это была не просто книга, это проект первой ступени системы образования, которая должна быть в каждом государстве для воспитания и обучения граждан.
Коменский, кстати, описал и все остальные ступени образования, в которой для Материнской школы имеется своё основательное место:
В частности, материнская школа должна быть в каждом доме;
школа родного языка - в каждой общине, в каждом селе и в каждом местечке;
гимназия - в каждом городе;
академия - в каждом государстве или даже в каждой более значительной провинции.
Коменский продумал и сами школы, их назначение, педагогические принципы воспитания, классно-урочную систему обучения, которая существует до сих пор. Не много ли для средневекового учёного?
Не зря Яна Амоса Коменского называют "отцом педагогики" и "учителем учителей". Он и для меня идеал педагога.
Родители - первые педагоги ребёнка
Но вернёмся к дошкольному образованию. Главное, что в своём труде обосновал Я.А.Коменский, воспитание детей должно осуществляться в семье под руководством матери, а место педагогов - готовить матерей к этой миссии. Потому как педагогика - это очень сложная наука, и для должного воспитания детей матерям нужно иметь очень много необходимых знаний, нужно постоянно учиться.
Коменский говорил:
" Тот , кто мало знает , малому может и научить"
Я.А.Коменский словно поддерживает наших законодателей, проводящих через "Закон об образовании" идею о том, что "родители - это первые педагоги ребёнка". Про обязанности родителей он говорил так:
"обязанность с величайшей старательностью внедрять в самый нежный ум и искусно внушать ему относящиеся к познанию" знания "и говорить об этом детям, дома ли они или гуляют на дороге, ложатся ли спать или встают".
Уже тогда, четыре века назад Коменский указывал на неготовность некоторых родителей к образованию собственных детей.
"...так как часто родители или не способны воспитывать детей или вследствие занятия служебными или семейными делами не имеют времени на это, а другие даже относятся к этому с пренебрежением, то, по мудрому и спасительному решению, издревле было установлено, чтобы в каждом государстве образование юношества, вместе с правом наказания, поручалось мужам мудрым, благочестивым и почтенным.
Их зовут педагогами, магистрами, наставниками и учителями, а места, назначенные для таких занятий, коллегиями, гимназиями, школами (т. е. местами отдыха или литературных развлечений); этим названием указывается на то, что дело обучения и ученья само по себе и по своей природе приятно и сладко и представляет собой чистую игру и забаву для духа..."
Даже и сегодня, лично мне, сложно поддерживать сегодня сторонников семейного воспитания, которые, с одной стороны, стоят за воспитание детей родителями в семье, что верно, но, с другой стороны, не думают о том, что для этого у них самих, как педагогов, недостаточно знаний.
Значение социализации в понимании Коменского
Однако, нельзя сказать, что Я.А.Коменский, будучи сторонником воспитания детей в семье, отрицал необходимость общественных форм воспитания детей. Про важность социализации для развития личности ребёнка мы говорим сегодня, а Коменский в своё время писал так:
"Хотя родители могли бы принести детям немало пользы, однако, ещё более полезны детям сверстники, всё равно — рассказывают ли они что-либо один другому или играют. Одинаковый детский возраст, одинаковые успехи, нравы и привычки более способствуют взаимному развитию, так как глубиною изобретательности один другого не превосходит. Между ними нет никакого стремления к господству одного над другим, никакого принуждения, никакого страха, но одинаковая любовь, искренность, свободные о каждом деле вопросы и ответы. Когда мы вращаемся среди детей, этого нам, старшим, всегда не хватает, а этот недостаток является препятствием в общении.
Итак, следует не только позволять, но даже принимать меры к тому, чтобы дети ежедневно посещали компании детей и вместе с ними играли на улицах или бегали с ними."
Так что, необходимость семейно-общественного образования, просматривается как единственно верная уже с тех времён.
Не могу ещё немного не остановиться на обсуждении многогранной личности "отца педагогики", по учебнику которого учился даже сам великий Гёте.
Для начала, посмотрите на годы его жизни. Он жил в то время, когда в России были "допетровские времена"; сам Пётр I родился лишь через два года после смерти Яна Амоса. В то же время, мысли Коменского свежи и актуальны сегодня настолько, как будто написаны нашим современником.
Что должен знать дошкольник согласно учению великого педагога?
Не удержусь, чтобы не привести некоторые выдержки из труда Я.А.Коменского "Материнская школа".
Посмотрите как четко и систематично "учитель учителей" представляет некоторые критерии "программы образования" для дошкольников, рассчитанной на первые шесть лет (чему нужно учить дошкольника):
• он узнаёт названия стихий: огня, воздуха, воды, земли и научится называть явления природы — дождь, снег, узнаёт, что такое свинец, лёд, железо и пр. Знает названия деревьев, трав и цветов; также научится различать животных: что такое птица, конь, корова и пр.; наконец, как называются части тела, для какой цели они предназначены: уши — чтобы слушать, ноги — чтобы бегать и пр.
• Из оптики им будет достаточно знать, что такое тьма, что такое свет и различия некоторых более употребительных цветов, а также их названия.
• Он отличает солнце от луны, знает про звёзды. Ему известно место, где он родился и где он живёт: деревню, город, крепость или замок. Знает, что такое поле, гора, луг, лес, река и пр.
• что такое час, день, неделя, месяц, год, что такое весна, лето и пр.
• Он может запомнить, что произошло вчера, сегодня, в прошлом году, два или три года назад; правда, это воспоминание может быть туманным.
• Ребёнок должен знать, кто входит в состав его семьи и кто нет.
• Знать кого-либо из общественных деятелей в государстве: консула, сенатора или судью; знать, что граждане иногда собираются на совещания и пр.
• В первые шесть лет ребёнок должен научиться понимать, что такое вопрос, что такое ответ и на предложенный вопрос отвечать прямо, а не так, чтобы на вопрос о чесноке рассказывал о луке.
• Что касается арифметики, ребёнок будет знать, что такое много или что такое мало и будет уметь считать до 20 или до 60 и будет понимать, что 3 более 2, 3 и 1 = 4.
• Он знает, что значит малое или большое, короткое или длинное, узкое или широкое, тонкое или толстое, также, что такое четверть, локоть, сажень.
• Музыкальное развитие детей будет состоять в том, что они смогут спеть на память какой-нибудь стих из псалмов или гимнов. Началом какого-либо ремесла или труда явится умение рубить, колоть, сечь, строить, располагать, связывать, развязывать, сваливать в кучу, разваливать.
Что касается развития языка, то он совершенствуется грамматикой, риторикой и поэтикой.
• В первые шесть лет ребёнок должен уметь назвать столько вещей, сколько их знает, хотя и с ошибками, но отчётливо, чтобы его можно было понять.
• Риторика — это умение пользоваться жестами, а также использовать выражения, которые они слышат.
• Начало поэтики закладывается заучиванием наизусть стихов.
Иногда начинает казаться, что современные дети "не смогут потянуть" программу, заданную Коменским:
Основы арифметики можно заложить только на третьем году, когда дети начнут считать сначала до пяти, а впоследствии до десяти или по крайней мере начнут ясно выговаривать эти числа, хотя бы вначале они и не понимали, что это значит. Потом они сами могут заметить, для какой цели служит счёт. Если на четвёртом, на пятом, на шестом году они научатся считать по порядку до двадцати и быстро различать, что семь больше пяти, пятнадцать больше тридцати, то этого будет достаточно. Какое число чётное, какое нечётное, они без всякого труда поймут из игры, которую мы называем «чёт-нечёт». Упражнять в арифметике далее будет бесполезно и даже вредно.
Основы геометрии они в состоянии усвоить на втором году, отличая большое от малого; впоследствии они легко поймут, что такое короткое, длинное, широкое, узкое. На четвёртом году они поймут различия некоторых фигур, например, что мы называем кругом, что линией, что крестом. Наконец они узнают, что такое дюйм, четверть, пядь, и пр. Они попытаются измерять, взвешивать и сопоставлять одно с другим.
На четвёртом, пятом, шестом году вместе с пониманием окружающего мира речь детей будет обогащаться, только не следует пренебрегать упражнениями, чтобы они привыкли называть вещи своими именами, что видят и чем занимаются. Поэтому нужно часто ставить им вопросы: что это такое? что ты делаешь? как это называется? При этом всегда нужно обращать внимание на то, чтобы они произносили слова отчётливо, требовать от них большего нет необходимости. В этих занятиях можно использовать шутки и развлечения. Например, кто лучше и скорее произнесёт какое-либо длинное слово, вроде Таратануара, Навуходоносор, константинополъцы и пр.
Фридрих Фребель - создатель первых детских садов.
Если говорить о Фридрихе Фребеле (1782 – 1852) - великом немецком педагоге, то он был как раз создателем первых детских садов, и это название учреждения для детей - "детский сад" - прижилось до наших дней.
Название "детский сад" он придумал, исходя из аналогии "дети - цветы жизни", а воспитательницы в детском саду так и назывались - "детские садовницы".
Вот термин "садовницы" почему-то вышел из употребления, зато последовательниц Фребеля стали в те времена называть "фребеличками".
Именно Ф. Фребелю принадлежит создание детально проработанной программы для "детского сада", сочетающей все необходимые знания и виды деятельности, и представленной в виде системы последовательно усложняющихся заданий.
Но не всё так просто. Путь до создания образовательного учреждения для маленьких детей был очень долог.
Фребель открыл первый детский сад, когда ему было 58 лет. До этого были попытки открывать школы, работающие по методикам И.Песталоцци, но неудачи следовали одна за другой. Как-то раз его школу закрывали, посчитав атеистической.
Кстати сказать, первый свой "детский сад" Фребель создавал не для воспитания в нём детей, а для образования родителей, в основном - матерей, чтобы они затем могли правильно воспитывать своих детей. поэтому в "детские сады" Фребеля матери приходили вместе со своими детьми, и учились у садовниц как правильно обращаться со своими детьми, играть с ними и обучать их.
Можно сказать, что Фребель задумал учреждение для образования родителей, помогающее им становиться хорошими воспитателями своих детей.
♥ Если слова «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» для вас не пустой звук – подписывайтесь на мой канал «За семью, детство, образование!» ♥
Фребель понимал, что наилучшего результата в воспитании детей можно добиться только при содружестве и взаимодействии воспитателей и родителей.
Почему не все замыслы Ф.Фребелю удалось воплотить?
Потому что через 8 лет после создания им первого детского сада его учение на съезде учителей было подвергнуто столь жесткой критике, что к его предложениям никто не прислушался. Это было равносильно возвращению в начало деятельности.
И даже если ещё через четыре года его встречали на съезде учителей бурными овациями, воплотить свои идеи полноценно Фридрих Фребель уже не мог, поскольку вскоре, в этот же год, скончался.
Вывод: Как мы видим, великие педагоги, заложившие основы дошкольного образования, считали, что воспитывать и обучать своего ребёнка должна именно мать, а не другие люди. А назначение педагогов - помогать ей стать хорошей воспитательницей.
Тогда не придётся родителям обвинять педагогов в плохом обучении и воспитании своих детей - поскольку винить им можно будет только себя.
Если статья нашла отклик в Вашей душе, поставьте, пожалуйста, ЛАЙК! Посмотрим: сколько здесь нас - единомышленников!
Обязательно пишите КОММЕНТАРИИ! Они – лучшее средство развеять случайные сомнения.
Всем мира, добра, любви и семейного счастья!
