Давно уже наблюдаю споры по этой теме. Должна ли школа воспитывать детей? Или она должна заниматься только образованием? Это вообще должен происходить этот процесс? Не должны ли дети с родителями это решать? Или это решает директор? Так или иначе, вопрос достаточно неоднозначный. Поэтому я тут не только разберу цитату психиатра Бехтерева, но ещё и расскажу про своё мнение по этому вопросу. Так мы более глубоко погрузимся в этот вопрос.
"Девизом школы должно быть не образование только, но образование и воспитание, - и даже, прежде всего, воспитание, а затем образование".
С одной стороны, я согласен. Ведь в школу идут массы. Идёт большинство. Если мы говорим про обычные школы. Ведь есть платные школы, есть обучение на дому. Там, думаю, особенные условия. Я бы хотел задеть только бесплатные школы.
Я сам был в такой школе. И я видел, что многим этого не хватает. У кого-то неполная семья. У кого-то у родителей нет времени на детей. А кто-то просто не умеет воспитывать детей. И чаще я видел проблемных детей, чем детей, у которых был порядок с воспитанием.
Но, при этом, если у ребёнка хорошие родители и хорошее воспитание, то школьное воспитание может только навредить. Ведь массовое воспитание не может быть таким же качественным, как личное. Но может быть лучше, чем никакое или плохое.
Мне видится хорошим вариантом - сделать дополнительные занятия для тех, у кого проблемы с воспитанием. А всё остальное время отдавать исключительно образовательному процессу. Ведь я, например, не хотел бы, чтоб моих детей воспитывала школа. Я считаю, что лично я намного лучше справлюсь.
Поэтому, я считаю, что не стоит делать такую практику обязательной. Пусть решают сами дети и родители. В конце концов, мы не можем пойти против воли человека, у него есть свои права.
А так, в идеале хотелось бы самостоятельно воспитывать детей. Давать им столько времени, сколько потребуется. Но, к сожалению, не у каждого есть время и возможность для этого. Не каждый знает о воспитании достаточно. К сожалению, редкий родитель берёт в руки книги о воспитании.
