Евгений Котенев

Бредовая депрессия: стержень — тоска; · сопутствующие симптомы: абулия (отсутствие воли), сниженный аппетит, замедление движений и мышления. Субдепрессия: менее выраженные симптомы по сравнению с классической депрессией. Тревожная депрессия: подавленность сочетается с выраженной тревогой. Адинамическая депрессия: преобладает телесная слабость, отсутствие желания двигаться. Астеническая депрессия: выраженная слабость, отсутствие сил на любые действия. Анестетическая депрессия: отсутствие чувств и эмоционального отклика...

1. Начальная фаза: неориентированное восприятие · Человек воспринимает среду без фокуса — поток ощущений не структурирован. · Нет чёткой потребности: внимание скользит, нет «фигуры» (центрального объекта). Пример техники для ориентации: «Посмотрите вокруг. Заметьте три предмета. Сосредоточьтесь на одном. Почувствуйте своё дыхание. Закройте глаза — ощутите, как воздух входит и выходит. Откройте глаза — вернитесь к предмету. Теперь переведите внимание на себя: что вы чувствуете в теле?» 2. Чувствительность:...

Выделяют несколько основных групп: Дети с когнитивными особенностями: · нарушения речи; · ДЦП; · сенсорные нарушения (слух, зрение и др.); · потеря чувствительности; · СДВГ и др. Дети с телесными особенностями: · врождённые аномалии (заячья губа, отсутствие конечностей); · видимые последствия травм/болезней (ожоги, крупные родимые пятна). Дети с хроническими заболеваниями: · диабет; · астматические состояния; · иные длительные диагнозы, требующие постоянного контроля. Дети с диагнозами, сопряжёнными с неблагоприятным прогнозом: · онкологические заболевания; · тяжёлые сердечные патологии и др...

· Ребёнок зависим от взрослых — это условие его выживания. При этом у него есть автономный ресурс, который можно задействовать в терапии. · Симптом ребёнка — зачастую симптом всей семьи; важно рассматривать проблему в системном контексте. · Создание безопасного пространства — фундамент для доверия и открытости. · Установление отношений — постепенное формирование терапевтического контакта. · Выбор формы взаимодействия — рисунок, игра, песочная терапия и др. (исходя из интересов и возраста ребёнка)...

В дошкольном возрасте семья — основная среда, где формируется произвольность (способность управлять своим поведением, ставить цели и достигать их). На ранних этапах ребёнок действует импульсивно («предмет управляет им»), но постепенно учится осознанно направлять действия. · 2–3 года: «Я хочу» Что умеет: выражает желания, но не планирует; действует по сиюминутному импульсу. Пример: видит лестницу — лезет, не задумываясь о цели. Суперспособность: может захотеть то, чего нет в непосредственном поле зрения (например, «хочу мороженое», хотя его нет рядом)...