РуСорока

В блоге продолжается серия гостевых постов. Учителя со всего света рассказывают о своем опыте преподавания русского как иностранного. Сегодня у нас статья Виктории Низенковой. Виктория живет и работает в г.Марбелья (Испания). Она преподает английский как иностранный и русский как иностранный, специализируется на работе с детьми, в частности, с дошкольниками. Слово Виктории: Наверное, для каждого русского человека стихи являются неотъемлемой частью жизни. Начиная с потешек и колыбельных, которые мама напевает своему малышу с рождения, и заканчивая классикой, которую мы изучаем в школе...

Сегодня у нас второй гостевой пост, который написала Дарья Кривоборская. Мы познакомились с Дарьей, когда она писала про УМК “Сорока”. Для билингвов каждый день появляются новые и новые материалы. А вот дети РКИ часто остаются в стороне. Почему? Их меньшинство. Безусловно, есть ученики с определенной степенью билингвальности, с которыми учитель использует материалы РКИ. Что почитать билингвам? Есть много вариантов. Сильные билингвы читают неадаптированные книги, билингвы послабже – книги, адаптированные мамой/учителем и книги для детей РКИ (уровни B1—B2)...

Мы продолжаем советы для родителя. Начало было в предыдущем посте. Надеюсь, что вы уже установили определенные часы для уроков русского, и отныне, когда вы обсуждаете планы на день или на неделю, обязательно говорите: «Сегодня в 5 часов у нас урок русского языка». Отведите специальное место в комнате, где вы будете заниматься. Повесьте там карту, какую-нибудь картинку в русском стиле. Пусть это место выделяется среди остальных мест. Когда у вас нет урока, а ребенок хочет посмотреть книжку на русском языке, пусть он сядет в это место...

а также для тех учителей, которые занимаются по Сороке индивидуально. Чтобы сразу пригласить к разговору заинтересованных лиц. Это совсем не значит, что остальным нельзя. Как раз наоборот, нужно! Но когда я пишу, я держу в голове своего собеседника. На это раз в моей голове – вы. Да-да! Именно вы. Ведь вы мама, которая живет за границей и хочет, чтобы ребенок говорил по-русски, так? Рядом с вами нет педагогов, которые хотят и могут преподавать, или вам не нравится их программа. Нужно приниматься за работу самой...

Отвечаю на постоянный вопрос читателей “А зачем мне книга для учителя? “Я же родитель, а не учитель”, – написала мне читательница моего блога. Но если серьезно, то давайте разбираться. Для начала я прошу вас открыть фрагмент моей книги для учителя на сайте SorokaM.com Вот что я там пишу про начало Урока 3: “Книги закрыты”. Признайтесь, вы знали, что урок надо начинать тогда, когда книги закрыты? Я думаю, что не знали. Читаем дальше: “Учитель вслух считает учеников. Если учеников больше 10, то, дойдя до 10, он начинает снова с 1...

Сегодня я расскажу вам как мы проводим устную отработку. У нее есть еще одно название, и оно мне нравится больше. Дриллинг! Но сначала выясним зачем нам это надо. Как вы правильно заметили, в Сороке все упражнения устные. На чтение и письмо у нас уходит не более 20 процентов времени урока. Это немного необычно для тех, кто привык на уроке читать и писать. У них возникает вопрос: А чем же заняться на уроке? Вот рассказываю и показываю. 1 вариант. Отработка с замещением одного слова. Учитель дает предложение-образец...

При изучении иностранного языка мы привыкли, что нужно зазубривать новые слова. Но есть способы выполнения этой задачи иначе. В помощь – игры! Здравствуйте! Я – Олеся. Мой жизненный путь шел из Новосибирска, через Москву во Францию, а потом в США. Я преподаю русский язык в субботней школе в штате Нью-Джерси. Как и у многих из вас, у меня тоже есть ученики, которые изучают русский как иностранный. Когда я начала работать с Сорокой, я увидела, что некоторым ребятам нужно больше практики, например, совмещать новую лексику и выражение “У меня есть”...

Этот вопрос волнует многих родителей. Они открывают учебник на первой странице, видят написанные слова и впадают в ступор: Мой же читать не умеет! Это правда, Ваши ученики еще не умеют читать по-русски, да это им пока и не надо. Все дальнейшие упражнения направлены на то, чтобы они стали учить русские буквы и правила чтения на русском языке. Поэтому надо будет использовать здравый смысл и то, что мы уже выучили на уроке. Если вы следуете моим инструкциям, то вы знаете об устном опережении: слушание – говорение – чтение – письмо...

Продолжаем серию гостевых постов. Что делать, если дети молчат на уроке, рассказывает Екатерина Климченко. Начало можно почитать по ссылкам: День 1, День 2, День 3, День 4. Возможно, самые трудные случаи молчунов на уроке — это упертые саботажники, которые выкрикивают с места и прячутся под столы. (Случаи особо трудные, требующие вмешательства администрации, как создание отдельной группы или присутствие помощника, мы не рассматриваем.) “Подстольные” саботажники играют с вами в прятки. Если не фокусироваться на том, что они сидят под, а не за столом, то многие из них вполне вписываются в урок...

“У меня правильнописание хромает, оно хорошее, но почему-то хромает“, – Говорил Винни-Пух. Как же сделать, чтобы оно не хромало? Да еще на русском языке как иностранном?  Когда я была маленькой девочкой и учила английский язык, я применяла старинный метод, который называется “свинцовая задница”. Чтобы выучить, как правильно пишется слово, я терпеливо сидела и писала это слово много раз, несколько строчек одного и того же, до тех пор, пока не запоминала. Как вы понимаете, английский для меня был языком иностранным, таким же, как для ваших детей сейчас русский язык...

Продолжаем серию гостевых постов от Екатерины Климченко. Вы можете почитать начало по этим ссылкам: День 1, День 2, День 3. Многие подозрительные молчуны хорошо откликаются и начинают говорить в процессе общей цикличной деятельности — в игре с повторами. Но действие надо проводить несколько раз и всегда по одному и тому-же сценарию. Это как бы сигнал, что ничего сильно не меняется и “тут нельзя ошибиться”. Менять что-либо можно начинать только тогда, когда все участники хорошо знают сценарий. Использовать...