Room For Growth

в эссе на DeltaM3 нужно кратко обосновать, почему Вы выбрали свою тему. Когда я прочла цитату выше, то поняла, что это 100% перекликается с моими ощущениями и точно будет одним из моих аргументов Меня никто не учил, чем 1-на-1 отличается от групп и что преподавать в этих контекстах надо по-разному. Конечно, я пыталась адаптировать то, что знаю, но это было хаотично, неэффективно и интуитивно в худшем смысле слова Попытки гнать учеников 1-на-1 в темпе и стиле групп приводили не к comfortable learning, а к pressurised teaching, что демотивировало и меня, и их 🪫 Сейчас я понимаю, что хороший training именно в контексте 1-на-1 был мне 100% необходим и помог бы мне совершить куда меньше ошибок. Интересно было бы услышать про ваш опыт - согласны ли вы с цитатой выше или у вас все складывалось иначе?

Методическая литература: преподавание 1-на-1 - или что почитать, чтобы лучше преподавать Вот 5 книг, которые помогут вам вести максимально эффективные занятия 1-на-1: 1. Wilberg, P. (1987). One to one : a teachers’ handbook Изменит ваше представление о том, как может выглядеть занятие и что на нем может происходить. Для тех, кому тесно в рамках РРР 2. Osborne, P. (2005). Teaching English one-to-one Если некогда сильно вдаваться в теорию, то здесь пошагово все, что нужно - от анализа нужд до финальных тестов 3. Nunan, D. (1988). The Learner-Centred Curriculum: A Study in Second Language Teaching Поможет разобраться, чем learner-centredness отличается от традиционного подхода к обучению и зачем это нужно 4. Murphey, T. (1991). Teaching one to one Книга-подорожник. Если вам кажется, что все кругом делают что-то запредельное, какой-то глубинный анализ нужд, интерактивные доски миро, а вы недорабатываете, то она успокоит. Читается легко, напоминает, что преподаватель тоже человек. 5. Wisniewska, I (2010). Learning One-to-One На эту книгу, мне кажется, ссылаются все, кто рассказывает про 1-на-1. Максимально прикладная - открывай и применяй. Мои личные любимчики - Wilberg и Nunan. Почерпнула из них для себя много идей Подробно про все эти книги, их плюсы и минусы и как они помогают в работе я рассказываю в своем видео Читали что-нибудь из них? Или порекомендуете что-то свое?

— посмотрите на это задание на отработку adverbs of frequency - ну... грустненько, правда? 🅰️почему грустненько? 1️⃣никакой когнитивной глубины - не надо включать мозг - процент вероятности уже указан, надо только выбрать на шкале слева на странице adverb и поставить в нужное место в предложении 2️⃣из-за этого не нужно вникать в суть предложения - достаточно посмотреть на шкалу и на глагол - и поэтому совсем не тренируется выбор правильного adverb в зависимости от того, что хочешь сказать 3️⃣такой набор отдельных рандомных предложений в вакууме без контекста никак не подводит к употреблению adverbs в реальной жизни - а ведь в этом весь смысл, да? грамматика ради употребления, а не ради грамматики, правда ведь? ➡️ поэтому если вы "дадите" ученику тему "adverbs of frequency", сверху зашлифуете ее таким упражнением, то потом не удивляйтесь, что они ничего не заметили, не запомнили и употреблять не хотят (хотя само упражнение они сделают отлично!) 🅰️что тут можно сделать (не все сразу, что-то одно): 🔵убрать эти проценты и попросить ученика выбрать правдивый adverb про себя 🔵придумать контекст - что можно сказать до? после? сверху? снизу?))) например: I never get up early. I always sleep until 10 or 11 in the morning. или - What time do you usually get up? - I never get up early. или - I never get up early. - Really? I get up at 7 every day! 🔔 тк уровень у нас все же А2 - то придумать контекст ученику будет тяжело, поэтому придумать можете вы, а ученик сделает matching 🔵дать ученику сделать как есть, а потом при проверке вытянуть это в реальный диалог и протянуть в другой контекст, вот так: - I never get up early. And you? What time do you get up? - какой-то ответ - I see. And your husband/wife/kids/parents...? - еще ответ 🔔 во-первых, персонализация, во-вторых, смена перспективы (my husband/my parents/my kids) бодрит и заставляет обратить больше внимания на то, ЧТО говоришь и КАК говоришь 🅰️что скажете? стало лучше или было тоже неплохо?

— чего на самом деле хочет ученик, который просит "без грамматики" ➡️ вот смотрите: если вы дадите ученику текст и попросите найти в нем грамматику, он это задание провалит с треском, потому что это всё для него в первую очередь - набор СЛОВ, а не грамматических конструкций, поэтому 🔵осознанно просить вас полностью исключить грамматику из уроков он вряд ли сможет, тк не особо разбирается, где собственно эта ненавистная грамматика)) 🔵но если посмотреть на это как на "непрофессионально" сформулированный запрос на просто другой подход к изучению этой самой грамматики, то вот что например ученик может иметь в виду: 1️⃣я не хочу снова зубрить правила без смысла, которые потом все равно не понимаю как применить в нужный момент 2️⃣я хочу, чтобы разговорной практики было больше, чем упражнений на раскрытие скобочек 3️⃣я не понимаю абстрактную грамматическую теорию, можно мне на примерах из реальной жизни объяснять? 4️⃣в этих правилах иногда такие слова заумные встречаются, я чувствую себя тупым, давайте как-то упростим 5️⃣я эти таблицы писал и переписывал в школе, они не помогли мне заговорить, я считаю их бесполезными 6️⃣я хочу наконец видеть реальный язык в действии, а не снова изучать его как школьный предмет или лингвистический феномен и много чего еще 🔵на мой взгляд вполне резонные пожелания человека, который пришел на индивидуальные занятия за индивидуальным подходом 🍁 проще всего, конечно, спросить у самого ученика напрямую и с эмпатией, что он имеет в виду и почему, без шока и осуждения, что он покушается на святое - такое умение истолковать запрос ученика при анализе нужд - это очень ценный навык, адекватный ученик его всегда оценит 🔵 самое приятное, это в общем-то то, что сейчас и учеников, и репетиторов много, и можно просто не работать с таким запросом, но если ученик нужен, и работать с ним хочется в комфортной атмосфере, а не в постоянной взаимной фрустрации, то возможно этот пост поможет вам к этому прийти

— одно задание на все случаи жизни без регистрации, смс и впн)) 💛если у вас силы лишь на одно улучшение на уроке - пусть будет оно ✨давайте ученику задание найти в знакомом тексте незнакомые сочетания знакомых слов и/или знакомые сочетания, которыми он забывает пользоваться 📍почему это эффективно? ➡️ отличный способ неформального повторения ➡️ отличный способ вытащить пассивное в актив ➡️ меньшая когнитивная нагрузка - слова в сочетаниях знакомые, а значит чуть легче запомнить ➡️ со временем отлично помогает от синдрома «я б так не сказал!» ➡️ со временем отлично помогает от синдрома «пословный перевод в голове» ➡️ помогает стать чуть ближе к желанному «бегло говорить» и «говорить как носитель» - формы в сочетаниях помогают думать и выдавать речь быстрее и сочетать слова более естественным способом ➡️ развивает автономность - ученик учится доставать из памяти, что из слов знакомое и в какие незнакомые для него лично сочетания складывается ➡️ развиваем навык noticing - умение замечать не только значение, но и форму, и в целом приучает сканировать текст на полезные штучки, а не только работать над смыслом 🔵например, я начала читать на выходных книгу и вот лишь несколько выражений, которые я для себя отметила: ❤️‍🔥come up short ❤️‍🔥stick it out ❤️‍🔥walk away from ❤️‍🔥shake off the label ❤️‍🔥know/think it deep down 🅰️знаю ли я эти слова и выражения? - да. 🅰️употребляю ли я их? - далеко не всегда, а ведь они состоят из самых простых слов. 🔵в общем, люблю, когда от меня не требуется дополнительных телодвижений и ученик работает вместо меня😅🫰🏻 кто со мной - с того 💖