для людей. больших и поменьше

Приятности! Сделала подборки игр для детей разных возрастов) Тестово поделилась с родителями с которыми работаю. Детская после новогодних праздников😍

Вчера в Настолке целых 30 минут наблюдала (по меркам многих) утопию: После общих, массовых игр ребята разошлись по небольшим группам/парам, короче, по интересам. И играли. Играли без нашей ежесекундной вовлеченности✨ Они сами включили в игры новенького, перемещались между компаниями, меняли игры. Я стояла, кайфовала с этой картины, подходила шутки пошутить. Женя поддержал какую-то игру просто чтобы не сидеть без дела. Результатом любой организационной работы с детьми должно быть не вечно запыхавшееся лицо «что-то делающего» взрослого, а процесс выстроенный так, что с каждым днём взрослый всё чаще и чаще задается вопросом «А мне-то что делать?» Конечно, нам ещё однозначно есть над чем работать. Например раньше у нас были пластиковые стаканчики и 100% порядок, а сейчас многоразовая посуда, которую порой домываю я. Но мы только начали, я не буду заниматься этим долго😊

Как мне снизили рейтинг в Яндекс-такси. Путешествуя с инклюзивной группой, я обычно переживаю за поведение ребят и за реакции окружающих. Этим летом мы ездили в поход. И возвращались назад, до жд станции, на такси. Мои ребята с РАС приучены систематично выполнять правила, иначе окружающим не будет понятно их поведение. Садясь в машину, один из моих старших путешественников заботливо проследил сначала за младшими, а затем за всеми присутствующими: ⁃ Ребята, вы пристегнулись? ⁃ Да! ⁃ Юлия, а вы? ⁃ Конечно, Петя! Спасибо за беспокойство. (Имя изменено) ⁃ И я сейчас пристёгиваюсь! И тут Петино внимание привлек водитель. ⁃ А вы? Вы не пристегнуты. Это опасно. Я сразу вступила в диалог и объяснила ситуацию моему подопечному: ⁃ Петя, мы пока в лесу, ещё не выехали на дорогу. Водитель обязательно пристегнется в нужный момент. А дальше, к моему большому удивлению, мы выслушали довольно длинный спич из серии «не учите меня жить». Узнали, что «эти ваши ремни» ни от чего не спасают, вот был у меня друг…. Выслушали молча. Вступать в заведомо странную дискуссию посреди леса я не видела смысла, а ребята мои наблюдательные и послушно повторили за мной) Когда мужчина выговорился мы посочувствовали его трагичной истории о друге и дальше ехали в тишине. С того дня мой рейтинг 4.95, вместо привычной пятерки😁 Жалею только об одном - после выезда была уставшая, не поставила искреннюю оценку человеку, призывающему ездить без ремней безопасности. Вот такая вот история. Волновалась за ребят с особенностями, а стыдно, как всегда, за постороннего самодостаточного взрослого.

Так радостно в душЕ) Прошло уже 4 месяца, как я работаю с молодым человеком, который несколько лет избегал общения со сверстниками. 3 месяца он проходил мой индивидуальный тренинг и уже чуть больше месяца посещает группу общения. И мы с мамочкой не прекращаем радоваться результатам! Изначально мы имели следующую ситуацию: • избегал социализации из-за проблем с пониманием речи • перестал следить за собой • не интересовался ничем, кроме своего, довольно специфичного увлечения • не понимал как выстраивать общение Всего спустя 4 месяца мы получили следующие результаты: ✔️ Бережно включен в группу общения ✔️ Появилось стойкое желание выглядеть лучше ✔️ С радостью присоединяется к нашим активностям ✔️ Начал смело и активно общаться с ребятами из группы, появились общие интересы, появились поводы для общения и даже экспертные знания, которыми можно активно делиться Подписывайтесь, чтобы знакомиться и с другими моими кейсами💙

Вчера впервые пробовала в CapCut (приложение, в котором я делаю все свои видосы) функцию автомонтаж. Оказалось для коротких роликов супер удобно + классно экономит время (на создание ролика с ребятами ушло секунд 30)

Необычный ситтерский кейс случился со мной на прошлой неделе: Два дня работала с мальчиком 2х лет. Юный человек за свою жизнь никогда не проводил время без любимых мамы или папы. Мы подружились, проводили родителей и должны были несколько часов поиграть. Но из всех возможных развлечений было избрано «ждать маму». Мы ждали маму 5 часов подряд. Действительно ждали. Смотрели в окно, сидели на диване. И ждали. Не делая больше ничего. Мальчишка со мной отлично покушал, лег спать, но использовать возможность поиграть с ситтером в миллион миллионов игр была упущена. - рисовать? - нет, мы ждем маму - играть с машинами? - нет, мы ждем маму - читать? ….. я смирилась) Получая оплату я чувствовала себя странно😄 Не смотря на то, что я отлично понимаю ценность настоящей поддержки и принятия, ощущение, что как-то я «не поработала» не покидало. На второй день дело пошло по изначальному плану. Мы начали ждать маму. Мой подопечный не плакал, особо не говорил, только отвечал на вопросы, и ждал) Уже имея бекгрануд взаимодействия - ребёнок видел меня не первый раз, я начала с ним не отвлеченный разговор о тучках на улице и не про котика на подоконнике, а честную беседу о происходящем. Малыш меня поддержал. Через пару минут по щеке покатилась слеза, которую человек сдерживал второй день. Я дала возможность выпустить эмоции, признала и проговорила каждую из них. Дело заняло минут 15-20. Успокоившись, мы пообедали. А после этого мой подопечный взял меня за руку и повел показывать все свои домашние развлечения! Отыграли в оставшиеся часы мы за все два дня и ещё на пару дней вперед😁 Адаптация к человеку и совершенно новой ситуации прошла на 5+ всего за 1,5 дня благодаря принятию всего что есть в ребенке - его опасений, чувств и эмоций, его границ и уважения привычного для него уклада жизни.

Я давно работаю бебиситтером. Переодически отдаляясь и снова возвращаясь в эту профессию. Бебиситтер - это как няня, только не работающая постоянно лишь с одним ребёнком. Правильнее сказать ситтер - это экстренная поддержка для родителей, когда нужно сбежать из дома, заняться делами, подменить заболевшую няню. Или просто регулярная, но не длительная забота о ребенке. Именно этот формат работы с детьми принес мне бОльшую и полезнейшую часть опыта. «Не повлиять» - главное ситтерское правило. Приходя всего на несколько часов в жизнь ребёнка запрещено привносить в неё что-то новое. Так наработался стойкий навык никогда не подстраивать ребёнка под себя, а с первой секунды видеть в нём личность со своими устоями. Назовем это глубоко индивидуальный подход. Я не просто учитываю особенности ребёнка в своей работе, но отталкиваюсь только от них. У меня нет ожиданий, есть лишь желание найти общий язык и выстроить коммуникацию ребёнка со мной и с миром на взаимовыгодных условиях. В следующих постах расскажу, как я применяю этот метод для работы с детьми и подростками в других форматах - в школе, в своем проекте, в индивидуальной работе.

Сегодня начну рассказывать о своих профессиональных интересах. Я работаю с детьми от 0 до 18 лет. Для меня нет «моего» возраста. Мне интересно работать со всеми людьми. Разве, что с кризисами (В 1; 3; 7 и с подростками) мне чуть увлекательнее т.к. работа насыщеннее и вызовов больше. Активнее всего сейчас я развиваю подростковый проект. «Настолка» нацелена на социализацию подростков и подростков с особенностями развития. Мы помогаем тем, кому трудно даётся сфера общения и дружбы. Вспоминая свое детство и юношество я осознаю, как много было ребят, кому не хватало комфортной среды. Кому было необходимо быть принятым таким, какой он есть. Работая с современными подростками я понимаю, что проблема не изменилась, а из-за активной интеграции гаджетов в нашу жизнь для многих усугубилась. Да и выходить из дома стало менее спокойно. В крупном городе самостоятельность вынуждено приходит позже - в школу на такси или с сопровождением, на руку смарт-часы, к другу только к очень близкому, знакомства преимущественно на секциях, куда съезжаются ребята со всех концов города и с кем дальнейшее общение возможно лишь через интернет. Получается замкнутый круг. И мы стремимся его разорвать, даря ребятам безопасную, но всё же свободную юность😊 Встречи наших групп - это открытое и принимающее пространство, где ребята, занимаясь общим делом, получают поддержку и ответы на свои вопросы от наставников. Сейчас общее дело - это еженедельные встречи за настольными играми. А кроме них - яркие выездные мероприятия. Мы уже были в походах, на творческих и пляжных выездах, проходили квест с поездкой в другой город, ходили на шашлыки, пикники и многое другое! Так уже больше 3х лет работают инклюзивные группы общения для ребят от 10 до 18 лет😊

Мой ребёнок не умеет учить стихи. Что делать? 9 простых шагов С такой проблемой сталкиваются родители многих школьников. Мой кейс: Девочка 10 лет. В ноябре регулярные оценки за стихотворения 3, часто проскальзывают двойки. Запрос мамы - исправить ситуацию без мучений для ребёнка. Первые результаты появились в течение 2х недель. Март и дальше - твердые 4, с завидной регулярностью и блеском в глазах приносит домой «отлично». Понаблюдав вечер я выяснила, что стихи попросту не учатся. Затем у нас сложилась доверительная беседа и я не могла не согласиться с выводом, к которому пришел человек основываясь на своём опыте. А именно: «зачем учить, если я учу - получаю тройку, не учу мне ставят ту же тройку». Даже взрослому трудно не разочароваться после очередной неудачи. Почти каждому родителю знакомо отчаяние, когда ребёнок снова приходит с тройкой, хотя вы вчера 4 часа разбирали: «…сколько Грибов в третьем бочонке»😈 Что же говорить о неокрепшей психике? Итак я выстроила план: ✔️ Показать, что учить стихи - это не глупая обязанность ученика, а интересный процесс, который увлекает даже меня. Искренне поделиться этим азартом с ребенком. [Я проявила инициативу: «ой! А давай попробуем вместе. Я так давно не учила стихи. Что вы там проходите?» и, в первую очередь, сама вовлеклась в происходящее на максимум. Да и потренировать память любому взрослому будет полезно] ✔️ Сделать время изучения стихотворения нескучным [Мы стали учить стихи вместе, шутили шутки, ситуативно отвлекались на сторонние темы. Кроме создания атмосферы - это помогает и запоминанию. Часто посмеяться над трудными словами совершенно не лишнее] ✔️ Сосредоточиться на понимании стихотворения [То, что мы считаем простым совершенно не понятно для ребёнка. Я просила объяснять слова и их связки, как сложные, так и легкие. Так я давала возможность узнавать новое и создавала ситуации успеха, когда ребёнок может мне сам мне всё разъяснить и уже на начальном этапе получить вполне заслуженную похвалу] ✔️ Сместить акцент с итоговой оценки на увлекательность процесса и искренние старания т.к. на оценку в классе влияет множество факторов [Волнение, субъективное отношение учителя - это и многое другое имеет место быть и совершенно не зазорно. Мы обсуждали как выстоять под пронзительными взглядами одноклассников, как успеть всё быстро повторить перед ответом, как реагировать, если за маленькую запинку тебе сразу снижают оценку, а кому-то нет] ✔️ Научить ребёнка оценивать себя объективно [Как ответственно я подошел к делу? Действительно ли постарался? Всё ли сделал, что было в моих силах? Если не всё, то почему? Что помогло, что помешало?] ✔️ Научить оценивать свои силы [Мы живем в реальном мире и не всегда планируем время идеально. Если сели учить стихотворение поздно ночью, то нет смысла ожидать, что оно будет запоминаться легко и на хорошую оценку. Иногда лучше взнсить ситуацию на смириться с потенциальной тройкой, чем изводить себя] ✔️ Поддержать в неудачах [Мы всегда обсуждаем почему что-то пошло не так и как в следующий раз подобного не допустить. Находим и положительные моменты, смеёмся над ними] ✔️ Научить учить [Показать и опробовать варианты запоминания; выработать систему, например: мы, обычно, читали; разбирали слова и смыслы; несколько раз читали первое четверостишие; пробегались молча глазами потому, что предстоит рассказать; затем рассказывали; несколько раз читали второе и история повторялась; затем объединяли первое со вторым, тренировали связку и т.д] ✔️ Вывести ребёнка в самостоятельность. [Медленно снижать количество поддержки. Очень медленно. Сначала сбавить количество шуток, затем дать возможность самому вспоминать алгоритм изучения. Начинаться всё должно с максимальной вовлеченности взрослого, а закончиться максимальной вовлеченностью ребёнка. У нас на это ушло 4-5 месяцев.Начинали с 1,5 часов включенного очного обучения, позже ограничились созвонами, а на стихотворение тратим 20, иногда 40 минут т.к. растет их объем].

Всем привет! Буду рассказывать тут о буднях человека, работающего с детьми от 0 до 18) Моя практика очень разносторонняя - я работала в государственном детском саду, в частной школе, проходила практику в московских гос. школах, работала бебиситтером с семьями разного уклада, религий и достатка, как в России, так и в Европе. На этом пути, длиною более 7 лет, я скопила, наверное, сотню кейсов и хотела бы делиться своими знаниями) Я ушла из государственного и частного найма. Постепенно расскажу почему. Оказалось, что их связывает куда больше, чем кажется. Сейчас я педагог и автор уникального инклюзивного проекта по социализации детей и подростков с особенностями развития. Рада видеть вас на этой страничке! Приветствую фотографией, сделанной одной из моих подопечных❤️