Сегодня без прелюдий. Поймите главное. При умственной отсталости сложнее даются мыслительные процессы и ограничен объем, количество и качество информации, которая может отложиться в голове. Это означает, что при обучении и социализации нужно откинуть всё лишнее, всю шелуху, а оставить только ключевое. Обучаем активным знаниям и тренируем до автоматизма в первую очередь те навыки, благодаря которым ребёнок сможет жить самостоятельно, не нарваться на неприятности (из-за доверчивости, внушаемости и сложностей адаптации) и в идеале получить профессию.
Диагнозы ставит только врач, а мы с вами разбираем вопрос с позиции дефектологии. УО (олигофрения) – это такое ровное плато, не регресс и не распад (не пишу про осложнения типа шизофрении – я не врач). Если ребёнку повезёт с эмоциональным фоном в семье и с адекватным маршрутом обучения и коррекции (с понимающими доброжелательными педагогами), то вполне реально коррекцией вытянуть ребёнка на один уровень вверх по градации степени тяжести. Есть ограничивающие факторы и обстоятельства, но в целом это возможно.
Представьте. Изо дня в день вы раскладываете с ребёнком карточки и тренируете сортировку на фрукты и овощи (про примеры правильных заданий можно почитать тут). Спросите себя, зачем мы это делаем? Что это даст ребёнку в плане бытовой адаптации к жизни? И фрукты, и овощи находятся в магазине на соседних полках. И фрукты, и овощи можно покупать в магазине, а можно выращивать на даче. И фрукты, и овощи можно есть.
Результатом занятия должна быть не сортировка карточек, а усвоенный опыт о реальном яблоке: «Это яблоко. Оно растёт на яблоне. Его покупают в магазине. Сначала моем яблоко, потом едим. Огрызок выкидываем в ведро. Ты любишь яблоки? Хочешь яблоко? Вкусно?».
При умственной отсталости коррекция идёт весьма бодро, если ребёнок демонстрирует готовность к коммуникации, если есть эмоциональная двусторонняя связь. Коррекция при аутизме обычно продвигается сложнее, потому что даже на фоне отсутствия интеллектуальной недостаточности нейроотличия при аутизме «заглушают» каналы восприятия. Например, ребёнок с сохранным слухом может вообще не слышать, когда ему что-то говорят. До тех пор, пока восприятие не адаптируется к внешней среде, никакое обучение с места не сдвинется. Повторять, ругать, повышать голос бесполезно.
В нашей системе образования постоянно что-то меняется. Что будет через 10-15 лет, не знает никто [из нас с вами, простых обывателей – надеюсь, что ТАМ знают))]. Вам нужно поставить на правильные рельсы сам процесс мышления (чуть подробнее можно посмотреть тут, про упражнения именно при УО я буду выкладывать много материалов), это будет толчком для развития. Но ещё важнее научить ребёнка элементарной бытовой самостоятельности.
Какая разница, прочитает ребёнок «Тёмные аллеи» или нет, если он не может сходить в магазин и купить хлеб, или если он не знает, что делать при пожаре и как вызвать скорую.
Первое и основное – вы вместе делаете все домашние дела. Ходите в магазин и аптеку. Выгуливаете собаку. Варите макароны. Ходите в бассейн и гуляете во дворе. Придерживаетесь ежедневного привычного режима дня и рутинной последовательности всех бытовых действий. Осваиваете выбор из 2-3 альтернатив («Что приготовить на ужин - пюре или макароны?»), затем постепенно усложняете задачу.
Вы вместе обсуждаете бытовые вопросы: «Скоро наступит зима. Будет холодно. Мы купим тебе новые сапоги, потому что твои сапоги тебе малы», «Сегодня идём в школу, в выходные едем на дачу», «Летом поедем на море? Что ты будешь делать на море? Будешь купаться? Будешь бегать по песку?»
Не включаете при ребёнке фоном радио и телевизор. Это шумовой поток, который мешает ребёнку сосредоточиться. Общаетесь с ребёнком ёмкими короткими фразами, максимально содержательными. Нельзя растекаться мыслью по древу - вас не поймут и ничего не запомнят. Никаких иносказательных выражений, подтекста, сарказма. Лучше быть категоричным, это запомнится.
Ребёнок ходит за вами хвостиком и всё повторяет. Когда освоит повторение – начинаем делать вместе. Это касается любой ситуации – отдыха на море, поздравления родственников с днем рождения, уборки дома.
И последнее на сегодня – обучение людей с УО эффективно только в том случае, если программа занятий подобрана как надо. Если упражнения для работы с текстом составлены небрежно – нелогично, с ошибками, не по уровню мышления, неправильно воспринимаются, слишком абстрактны – эффект от таких упражнений будет в лучшем случае нулевым.
Подписывайтесь и комментируйте, это необходимо для продвижения канала. Я дефектолог, логопед, специализируюсь на коррекции РАС (РДА) и интеллектуальных нарушениях.