ЧЕМУ Я ВСЁ-ТАКИ НАУЧИЛАСЬ #фондпотанина #профессиональноеразвитие Если кратко — системному мышлению. Если подробнее, то умению видеть всю систему целиком в каждый момент своей деятельности. Если совсем детально... Прежде чем что-то делать, нужно найти и описать целевую систему. Это задача на моделирование: нужно представлять свой образовательный продукт в эксплуатации и описывать, что происходит снаружи и внутри него. Целевые системы в образовании очень специфичны, почти три месяца ушло на то, чтобы научиться не упускать деталей и ещё три — на то, чтобы составлять качественные описания. Когда найдена целевая система, строится граф её создателей. Вот тут прозвенел первый звоночек: оказалось, что в реальной работе мы видим и учитываем только небольшой фрагмент процесса — обычно связанный с разработкой и преподаванием — и почти не думаем про остальные роли. В графе появляются менеджеры, инвесторы, заказчики, пользователи, команды сопровождения, и становится видно, что огромная часть работы просто выпадает из поля зрения. Именно из-за этого возникает ощущение, что «всё сделано правильно, но не работает». Внутри каждого узла графа необходимо описать, какие роли есть на этом этапе, что именно они делают, какие есть критерии готовности. Здесь появляются альфы и чек-листы — как способ зафиксировать состояние процесса и сделать его проверяемым. Я поняла, что нужно не просто создать образовательный продукт, а сделать его отчуждаемым. То есть таким, который можно передать другому человеку или команде без потери качества. Для образовательных продуктов это особенно критично: если курс, мероприятие или методический комплект невозможно воспроизвести без автора, он не масштабируется. Он остаётся разовой практикой, привязанной к конкретному преподавателю, его стилю работы и его ресурсу. Так я описывала всё-всё, чем занималась в течение программы, чтобы набить руку. Так я пробовала работать с новыми проектами (да, теперь у меня есть альфы!). Так я пыталась объяснить другим, где ошибки в их рассуждениях и как выбрать оптимальный метод. Теперь осталось только показать результаты — постепенно выкладываю в соцсети Эксперимедиа то, что успела сделать и разработать. Можно прийти и посмотреть в Телеграм (побольше и поподробнее) или в ВКонтакте (поменьше, но попроще).
Лицеум: блог о медиаобразовании
ПОЧЕМУ НИЧЕГО НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ #фондпотанина #профессиональноеразвитие То есть — почему есть классные идеи, но не получается сделать и запустить образовательные продукты? За время программы накопилось 12 полноценных интервью и несколько десятков неформальных разговоров. Этого достаточно, чтобы увидеть повторяющиеся сценарии, которые не зависят ни от формата, ни от уровня образования. Нет действия >> На конференциях, мастер-классах и встречах преподаватели активно включаются, обсуждают идеи, проявляют интерес к сотрудничеству, но после события взаимодействие не продолжается. Чтобы перейти к следующему шагу, требуется дополнительная организационная работа, которая, как правило, не продумана заранее. Нет воплощения >> У преподавателя есть идея образовательного продукта — продуманная, часто даже с примерами материалов — но она не доходит до реализации. Как правило, всё упирается не в отсутствие компетенций, а в невозможность выстроить процесс: нет понятного следующего шага, нет времени, нет ощущения, что это «можно довести до конца». Нет реализации >> Есть уже готовые продукты: курсы, наборы материалов, отдельные инструменты или даже целые программы. Они качественно сделаны, ими пользуются локально, но дальше возникает тупик — автор не понимает, как их предлагать, кому и через какие каналы. В разговорах это формулируется очень прямо: «всё уже есть, но что с этим делать дальше — непонятно». Нет масштабирования >>Устойчивые проекты (например, образовательные мероприятия или программы) годами проводятся в одном месте и даже развиваются внутри команды, но не масштабируются вовне. При попытке переноса в другую организацию или город оказывается, что продукт не описан, не упакован и сильно зависит от конкретных людей. Я бы похвалила себя, но точно так же откладываю запуск или развитие своих продуктов. Это звучит как «сделаю позже», «нужно ещё подумать», «сейчас нет ресурса», но по сути означает, что процесс не структурирован и не поддерживается извне.
Учебные презентации
Не секрет, что в интернете вы скорее найдёте либо правила создания маркетинговых презентаций, либо советы по успешному выступлению, либо рекомендации по хорошему оформлению слайдов. Про презентации для лекций, вебинаров, учебных курсов информации не так много. А ведь наверняка они должны отличаться! Дизайн, дизайн и педдизайн Давайте сначала распутаемся с понятиями. Дизайном мы привыкли называть визуал и процесс его создания. То есть для презентации «дизайн» — это шрифты и цвета на слайде, выбор макета, рисование схем...
Семейное обучение. Подвожу итоги пяти лет без школы
Дублирую статью, написанную три года назад. Это очень личный и честный рассказ о том, как мы перевели старшего ребёнка на домашнее обучение. Со всеми неудачами, разочарованиями и маленькими победами. И это не история о «плохой школе» — а пример персонализации и индивидуализации. Мой старший сын заканчивает 9 класс, сдаёт ОГЭ и уходит в колледж. За это время наша семья пережила с одним ребёнком четыре образовательных опыта: — младшие классы в отличной школе (1-2), — младшие классы анскулинга (3-4), — средняя школа неблагополучного района (5-6), — средние классы дистанционного обучения (7-9)...
